1.1 Mener une recherche et une veille d’information - Constituer une document sur un sujet
Mener une recherche et une veille d’information
Constituer une documentation sur un sujet
Exemple : Concevoir et justifier son propre échauffement
APSA / Niveau et Objectifs
| Au choix 4ème - 3ème Lycée |
Il s’agit de contribuer au développement des compétences numériques des élèves tout en leur permettant d’accéder à des éléments culturels de la pratique sportive et de l’EPS. |
Matériels nécessaires / Logiciels-Applications nécessaires
|
• Tablettes, ordinateurs ou smartphones • Connexion Internet stable • Clés USB ou espace de stockage en ligne (ENT, Drive, etc.) |
• Un moteur de recherche (Google, Qwant Junior, Ecosia, etc.) • Un outil de traitement de texte collaboratif (Google Docs, LibreOffice, Word Online) • Un ENT ou plateforme de partage de documents |
Résumé du scénario pédagogique
Les élèves, par groupes, doivent concevoir un document numérique sur un thème en lien avec l’EPS.
Exemple ici : concevoir son propre échauffement en justifiant ses choix.
Ils réalisent une recherche documentaire encadrée mais à distance, sélectionnent des sources fiables parmi celles proposées, organisent leurs données, puis produisent un document collaboratif (fiche de synthèse).
Enfin ils font vivre l’échauffement conçu à leurs camarades de classe.
Organisation pédagogique de la classe et évolution du scénario pédagogique
Groupes de 2 à 4 élèves.
Chaque groupe réfléchit sur le même thème attribué ou choisi en essayant d’apporter de l’originalité dans sa proposition d’échauffement.
L’enseignant peut proposer des thèmes variés :
- S’échauffer comme Usain Bolt, Ronaldo, Estelle Mosseli, Shelly Ann Fraser, ...
- S’échauffer de manière générale dans une activité spécifique
- S’échauffer de manière générale en respectant des parties bien précises avec des temps donnés (Echauffement articulaire, cardio, musculaire, étirements, renforcement, ...)
- S’échauffer de manière spécifique dans une APSA avec un thème donné (Exemple en badminton : travailler le smash, l’amorti, la tactique, ...)
- ...
Étapes
- L’enseignant prend en charge plusieurs échauffements différents et explique les principes de ceux-ci : progressivité, application dans les exercices, préparation complète du corps, adaptation à l’activité, ... et les bénéfices des différentes parties : prévention des blessures, amélioration des performances, hausse de la concentration, ...
- Chaque groupe choisit ou se voit attribuer un thème spécifique parmi ceux sélectionnés par l’enseignant.
- L’enseignant présente différents modèles de formalisation : sous forme de carte, de listes à puces, d’images enchainés, de tableaux, ... et les attendus : production d’un document numérique sur l’échauffement et conduite de celui-ci au sein d’un petit groupe.
- L’enseignant propose différents liens vers des ressources liées à l’échauffement (lien vers ses propres documents, vers des sites EPS académiques, des vidéos en ligne réalisées par des enseignants d’EPS, ... au choix)
- Un calendrier de passation est proposé
- Réalisation du document numérique collaboratif.
- Les élèves déposent le document conçu dans un espace dédié sur l’ENT ou l’envoient directement à leur enseignant
- Animation de l’échauffement : les élèves font vivre l’échauffement conçu à leurs camarades (en petits groupes)
- Les élèves attribuent des étoiles (de 1 à 5) à l’échauffement réalisé grâce à un QrCode renvoyant vers un iDocéo Connect ou un formulaire en ligne. Ils peuvent aussi déposer un petit papier avec le nombre d’étoiles dans une boite.
- L’enseignant réalise une analyse de celui-ci et propose une note ou un niveau de compétence.
Ajustements possibles
| Le niveau d’autonomie, de compréhension et d’entraide des élèves |
• Élèves peu autonomes : fournir 1 ou 2 exemples de sites fiables • Élèves plus avancés : autoriser une recherche libre avec obligation de justifier la fiabilité des sources. • Encourager le tutorat entre pairs (binômes forts/faibles). |
| Le matériel disponible | • Sans tablettes/PC : livre proposés. Rendu papier pour atteindre l’objectif EPS mais pas de développement de la compétence numérique. |
Intérêt spécifique du numérique éducatif
- Développer l’esprit critique face à la masse d’informations disponibles en ligne.
- Favoriser la coopération via les outils collaboratifs.
- Valoriser la production finale sous une forme attractive et partageable.
- Inscrire la démarche dans une culture numérique responsable
Pré-requis techniques d’utilisation du numérique pour l’élève
- Savoir ouvrir un navigateur et lancer une recherche.
- Savoir utiliser copier/coller et insérer une image.
- Connaître les bases d’un logiciel de traitement de texte ou de présentation.
Lien avec les textes officiels
| Domaines du socle |
1. Langages : lecture, écriture numérique, présentation orale. 2. Méthodes et outils pour apprendre : organisation, autonomie, coopération. 3. Formation de la personne et du citoyen : esprit critique, responsabilité numérique. 4. Systèmes naturels et techniques : Compréhension du fonctionnement des moteurs de recherche et des systèmes de diffusion de l’information numérique. 5. Représentations du monde et activité humaine : ouverture culturelle via le sport. |
| Programmes EPS |
• Santé et sécurité : comprendre les effets de l’activité physique. • Méthodes et outils pour apprendre : s’approprier des connaissances par la recherche. • Responsabilité individuelle et collective : travail collaboratif. |
Limites aux propositions
- Dépendance à la qualité de la connexion Internet.
- Risque de copier-coller sans analyse.
- Temps d’apprentissage parfois long au détriment de la pratique physique.
- Nécessité d’un accompagnement soutenu pour éviter la surcharge d’informations.
Mener une recherche et une veille d’information - Constituer une documentation sur un sujet