3.1 Développer des documents textuels - Créer des documents textuels pour formaliser des connaissances
Développer des documents textuels
Créer des documents textuels pour formaliser des connaissances
Exemple : Réalisation de fiches ateliers techniques pour la musculation
APSA / Niveau et Objectifs
| Musculation Lycée |
Développer la capacité à créer des documents textuels structurés et informatifs tout en approfondissant les connaissances techniques sur les exercices de musculation. |
Matériels nécessaires / Logiciels-Applications nécessaires
|
• Tablettes ou ordinateurs • Accès à des ressources documentaires (livres, affiches techniques) |
• Traitement de texte (Word, Google Docs, LibreOffice) • Plateforme de partage (ENT, Google Drive) |
Résumé du scénario pédagogique
Lors d’un cycle de musculation, chaque élève crée une fiche atelier détaillée sur un exercice de son choix. Le document doit inclure : le nom de l’exercice, les muscles sollicités, les critères de placement précis, les étapes de réalisation du mouvement, le placement de la respiration et un étirement associé. L’enseignant collecte toutes les fiches pour constituer une base de données collaborative mise à disposition de la classe via l’ENT ou une application dédiée. Une recherche de vidéos techniques pertinentes peut compléter le document.
Organisation pédagogique de la classe et évolution du scénario pédagogique
Travail individuel ou en binôme. Chaque élève/binôme est responsable d’un exercice différent. Mutualisation des productions via un dossier partagé accessible à tous.
Étapes
- Présentation du projet : explication des attendus, montrer des exemples de fiches.
- Choix et recherche : sélection de l’exercice
- Création de la fiche : rédaction du document avec structure imposée.
- Insertion multimédia : ajout de photos/illustrations et recherche de vidéos techniques.
- Partage et validation : dépôt sur la plateforme, relecture par l’enseignant.
- Utilisation pratique : test des exercices avec les fiches comme support.
- Amélioration continue : mise à jour des fiches après pratique.
- Création d’une application commune avec toutes les fiches.
Ajustements possibles
| Le niveau d’autonomie, de compréhension et d’entraide des élèves |
• Élèves en difficulté : fournir un modèle de fiche pré-remplie avec des champs à compléter. • Élèves avancés : leur demander de créer un guide complet avec plusieurs variantes d’exercices. • Difficultés rédactionnelles : proposer des listes de vocabulaire technique et des phrases d’amorce. |
| Le matériel disponible | • Sans équipement numérique : création manuscrite avec numérisation ultérieure par l’enseignant. |
Intérêt spécifique du numérique éducatif
- Création d’une ressource pérenne et évolutive pour la classe.
- Appropriation approfondie des contenus techniques par la formalisation écrite.
- Développement de compétences rédactionnelles et de mise en page.
- Valorisation du travail personnel par le partage aux pairs.
Pré-requis techniques d’utilisation du numérique pour l’élève
- Connaître les bases du traitement de texte (saisie, mise en forme, insertion d’images).
- Avoir une première expérience de recherche documentaire en ligne.
- Maîtriser le vocabulaire de base en anatomie et musculation.
Lien avec les textes officiels
| Domaines du socle |
Domaine 1 : Langages pour penser et communiquer (rédaction technique, vocabulaire spécialisé). Domaine 2 : Méthodes et outils pour apprendre (création de ressources, organisation des connaissances). Domaine 3 : Formation de la personne et du citoyen (développer l’autonomie, la responsabilité et la collaboration entre élèves). Domaine 4 : Les systèmes naturels et techniques (analyse anatomique et biomécanique du corps humain comme système biologique). Domaine 5 : Représentations du monde et activité humaine (culture sportive, techniques corporelles). |
| Programmes EPS |
• Développer sa motricité et construire un langage du corps : analyser et formaliser les gestes techniques. • Savoir s’entraîner en musculation : comprendre les exercices pour mieux les exécuter. • Utiliser des outils numériques pour apprendre et progresser. |
Limites aux propositions
- Inégalités dans la qualité rédactionnelle entre élèves.
- Temps de création important parfois
- Risque de copier-coller sans appropriation réelle des contenus.
- Nécessité d’une validation rigoureuse du contenu technique par l’enseignant.
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