Dans le cadre d’un EPI, les élèves créent une animation sur Scratch modélisant un mouvement sportif (course, saut, jonglage) ou programment un jeu sportif avec des règles définies collectivement. Le programme doit reproduire les trajectoires, les vitesses et les contraintes techniques du mouvement réel. Les animations sont ensuite analysées, comparées avec la réalité, puis les élèves réalisent physiquement le mouvement ou testent le jeu créé lors de séances d’EPS, établissant ainsi un aller-retour entre modélisation numérique et expérience corporelle.

Travail en binômes ou trinômes. Répartition des rôles : codeur, expert technique du mouvement, testeur. Chaque groupe choisit un mouvement ou crée un jeu différent.

1. Initiation à Scratch (30 min) : découverte de l’interface et des blocs de base.
2. Analyse du mouvement (25 min) : observation et décomposition d’un mouvement sportif.
3. Programmation (1h) : création de l’animation ou du jeu avec les contraintes identifiées.
4. Tests et ajustements (30 min) : amélioration du programme basée sur les retours.
5. Présentation croisée (25 min) : démonstration des animations et justification des choix.
6. Mise en pratique EPS (40 min) : réalisation effective du mouvement ou du jeu créé.
7. Bilan comparatif (20 min) : confrontation modèle numérique / réalité vécue.

• Approche concrète de la programmation par un contexte familier.
• Développement de la pensée algorithmique et de la modélisation.
• Meilleure compréhension des principes biomécaniques par la simulation.
• Motivation par la création personnelle et le jeu.

• Connaître les bases d’un logiciel de programmation visuelle.
• Savoir décomposer un mouvement en étapes simples.
• Avoir une première expérience de l’analyse gestuelle.

• Décalage possible entre la modélisation et la réalité complexe du mouvement.
• Temps de programmation parfois long
• Courbe d’apprentissage technique de la programmation variable selon les élèves.