EPS Académie de Lyon

Cyclades : Attribuer un protocole à tous les candidats - Session 2027

Philippe Bouzonnet — 2026-10-12T13:31:39Z

La saisie des protocoles certificatifs, via Imag'In et dans Cyclades en utilisant votre portail Arena, n'est possible pour l'évaluateur que si son chef d'établissement lui a, au préalable, attribué un droit d'accès à Imag'In dans le module STS Web de l'établissement.

Les autorisations sont reconduites normalement d'une année sur l'autre.

En cas de nouvelle nomination d'un professeur d'EPS dans l'établissement, le proviseur doit valider cette procédure pour le professeur d'EPS arrivant.

Pour attribuer un protocole à un candidat, il faut que ce candidat soit associé au groupe classe auquel il appartient. La dénomination du groupe dans Cyclades doit être identique à celle utilisée dans le logiciel de vie scolaire de l'établissement (par exemple : Pronote) pour permettre, au moment de la saisie des notes dans Santorin, de retrouver la liste des élèves de chaque groupe classe associé à un protocole.
C'est au coordonnateur EPS de vérifier si les protocoles ont été nommés correctement.

Pour réussir cette saisie, Il faut dans un premier temps identifier si le groupe classe est assujetti à un seul et unique protocole ou si un choix de protocoles est possible pour les candidats :

– Si le protocole est attribué à un groupe classe (Bac Pro et Cap), la dénomination du groupe classe dans Cyclades doit être identique à celle utilisée dans le logiciel de vie scolaire de l'établissement ;

– Si différents protocoles sont proposés à un groupe classe, il faut obligatoirement nommer dans Cyclades un protocole par groupe.
Dans ce cas de figure, il est conseillé de donner un intitulé à chaque groupe qui permette une identification rapide, du niveau de classe, de l'enseignant, du numéro du groupe. Ce nommage doit être identique à celui utilisé dans le logiciel de vie scolaire de l'établissement.

Exemples :
BCPRO_NOM du professeur_NUMERO du groupe → BCPRO_PITON_1
CAP_NOM du professeur_NUMERO du groupe → CAP_RENARD_2

Dans Cyclades, le nom du groupe associé à un protocole n'est pas modifiable dès lors qu'il a été saisi.

Si un évaluateur a besoin d'aide, il peut solliciter le chef d'établissement via son portail ARENA.

Le chef d'établissement accède à Cyclades via son portail ARENA. Il est le seul à disposer des droits pour transmettre la totalité des protocoles saisis..

La procédure est indiquée dans l'application de la manière suivante :
Dans le menu "Tableau de bord"

A la question : « Voulez-vous transmettre les protocoles ? » → Il faut cliquer sur « oui »
→ puis sur le bouton « Enregistrer » en bas de page.

La saisie, l'enregistrement et la transmission des protocoles doivent être effectués avant le vendredi 17 octobre 2026.

Du 2 novembre au 13 novembre 2026, vous devez attribuer à tous vos élèves un protocole dans Cyclades. Chaque évaluateur peut effectuer cette ventilation ou le coordonnateur via le portail Cyclades du chef d'établissement.

Vous pouvez vous référer à cet tutoriel pour ventiler les candidats aux différents protocoles :

Pour associer des élèves à un de mes protocoles : https://tube-education-physique-et-sportive.apps.education.fr/w/5JAr7XHyNchQqqRku73BAM

1. Sélectionner un ou plusieurs élèves en cliquant successivement dessus, puis faire un glisser – déposer dans un protocole.
Vous pouvez aussi utiliser la liste déroulante « Grp. Elève » pour associer un protocole. La valeur saisie sur une ligne pourra être reportée sur les autres si plusieurs ont été sélectionnées.

2. Ne pas oublier d'enregistrer

Cet écran me permet de voir et de filtrer par « Division de classe » ou même par Qualification présentée (« Série » ou « Spécialité ») si des élèves ont déjà été associés à un protocole. Si besoin, vous pouvez également filtrer par « Nom », « Prénom », ou « Numéro candidat ».

Un visuel me permet de distinguer à l'écran les élèves déjà associés à un protocole :

Pour changer de protocole à un élève, plusieurs possibilités :

• Modifier le groupe élève dans le menu déroulant de la colonne « Grp. élève » :
Pour rappel un groupe élève correspond à un unique protocole et inversement.

• Faire un glisser-déposer d'élèves d'un protocole à l'autre :

• Je peux enlever un élève de mon protocole en cliquant sur la croix devant son nom :

Par contre, je ne peux pas enlever un élève d'un protocole créé par quelqu'un d'autre, sauf à le mettre dans un de mes protocoles par glisser-déposer.

• Je peux vider entièrement mon protocole en cliquant sur la mention « vider » à côté du nombre d'élèves associés au protocole :

Par contre, je ne peux pas vider entièrement un protocole créé par quelqu'un d'autre, sauf à déplacer tous les élèves du protocole par glisser-déposer.

Santorin et la distribution des candidats par le chef d'établissement

Philippe Bouzonnet — 2026-10-08T11:31:19Z

A partir du 13 novembre 2026, les inscriptions des candidats seront terminées.

Etape 1 : Affectation des candidats dans les groupes protocoles dans Cyclades

– Le chef d'établissement via son portail Arena et son accès à Cyclades.
Il existe trois façons d'associer les élèves à un protocole.

Cas n°1 : L'établissement a la possibilité d'importer des groupes EPS, un même nom utilisé pour les protocoles et le groupe classe.

– Dans le menu "EPS", il faut sélectionner le sous-menu "Importer les groupes élèves"
Il sera amené à importer un fichier élèves de l'établissement avec leurs groupes.
– Dans le menu "EPS", il faut sélectionner le sous-menu "Associer les élèves à un protocole" afin de vérifier si les élèves sont bien dans le bon groupe donc avec le bon protocole.
– Vous devez alors choisir l'examen sur lequel vous allez agir
– Vous pouvez déplacer des élèves d'un groupe vers un autre groupe si besoin, par exemple pour un changement de protocole de la part d'un élève.

Un tutoriel de l'académie de Créteil reprend ce cas N°1.

Si vous rencontrez des problèmes sur cette option, ne pas hésiter à passer au cas n°2.

Cas n°2 : L'établissement n'a pas la possibilité d'importer des groupe EPS

Cela peut par exemple correspondre aux établissements qui ne peuvent pas exporter des élèves depuis la base d'une application de scolarité ou ne possède pas de base Pronote.

– Dans le menu "EPS", il faut sélectionner le sous-menu "Associer les élèves à un protocole".
– On retrouvera alors la liste des candidats, mais aucun n'est affecté à un protocole.
– Il faut les associer à un groupe soit par le menu popup sur la droite de chaque candidat ou en déplaçant le nom des candidats dans les groupes en bas de page (voir mémo).

Cas n°3 : L'établissement a la possibilité d'importer des groupe EPS mais ces derniers ne sont pas correctement renseignés, les noms des groupes ne sont pas les mêmes saisis lors de la création des protocoles

– Dans le menu "EPS", il faut sélectionner le sous-menu "Associer les élèves à un protocole".
– On retrouvera alors la liste des candidats, mais certains ne sont pas affectés dans le bon protocole.
– Il faut les associer au bon groupe, soit par le menu popup sur la droite de chaque candidat ou en déplaçant le nom des candidats dans les groupes en bas de page (voir mémo).

Que l'on choisisse l'option 1, 2 ou 3, il faut réaliser cette étape pour accéder à la saisie des notes dans Santorin.

Il faut absolument que tous les candidats soient associés à un protocole dans Cyclades pour ouvrir l'étape dans Santorin.
Si un seul candidat n'est pas affecté à un protocole, vous ne pourrez pas ouvrir les lots aux évaluateurs dans Santorin.

Il est possible de revenir dans Cyclades pour déplacer un candidat d'un protocole à un autre si cela est nécessaire (voir mémo).

Etape 2 : Vérifier les adresses mail des évaluateurs

Par défaut, au moment de la saisie des protocoles, Cyclades enregistre l'adresse mail de celui qui a saisi les protocoles. Par exemple, si le coordonnateur a saisi la totalité des protocoles, c'est son adresse mail qui sera associée à tous les protocoles.
Il faut donc que l'adresse mail de l'évaluateur du groupe protocole soit bien sélectionnée.

Pour cela, dans le menu "EPS", sélectionner le sous-menu "Contrôler / réaffecter des protocoles".
La page qui s'ouvre vous propose la liste des évaluateurs avec leurs groupes. Il faut sélectionner via le menu popup l'adresse de l'évaluateur afin qu'il soit bien identifié comme pouvant accéder à Santorin dans son espace Arena.

Etape 3 : Affectation des lots de candidats aux évaluateurs dans Santorin

Tutoriel conçu par l'équipe de Créteil qui explique l'étape indispensable à réaliser par le chef d'établissement dans Santorin :

Pour permettre aux enseignants de saisir les notes de leurs élèves, il est nécessaire d'attribuer les groupes aux enseignants. Un groupe d'élèves est appelé un lot.
- 1 Accéder au menu
- 2 Tableau de bord Santorin
- 3 Distribuer automatiquement les candidats
- 4 Lancer la distribution
- 5 Réaffecter un lot

De fait, chaque enseignant responsable d'un groupe pourra saisir les notes EPS de leurs candidats inscrits en CCF, dès lors que le chef d'établissement via son accès Arena, réalise les 3 étapes.
Le coordonnateur EPS est vivement convié à participer à ces étapes.
La saisie des notes de la première épreuve doit se réaliser entre 23 novembre et le 18 décembre 2026.

Cyclades - Associer mes élèves à un protocole - Session 2027

Philippe Bouzonnet — 2026-10-08T10:01:59Z

L'attribution d'un protocole pour chaque élève n'est possible que lorsque votre chef d'établissement aura transmis dans Cyclades les protocoles et que ceux-ci auront été validés par votre CTIA.

Pour cette session 2027, la transmission des protocoles par le chef d'établissement se déploie jusqu'au 17 octobre 2026.
Dès que le Ctia de votre département aura validé les protocoles, vous pourrez passer à l'étape suivante de la ventilation des candidats dans les protocoles.

Chaque enseignant évaluateur d'un groupe de terminale pourra associer ses candidats dans un protocole.

Cette démarche peut être effectuée ou vérifiée aussi par le chef d'établissement accompagné par le coordonnateur EPS.

Pour vous connecter :
– Vous devez comme vous identifier en passant par votre portail Arena.
– Dans le menu de gauche sélectionner « Examens et Concours ».
– Dans la page centrale, rubrique "Imag'In" , cliquer sur "Accès direct".
- Vous cliquez sur le menu à gauche "Gestion des épreuves EPS"
- Dans le menu "Gérer les protocoles" il faut sélectionner "Associer les élèves à un protocole".

Mes élèves dans un de mes protocoles.

Pour changer de protocole à un élève, plusieurs possibilités :

– Modifier le groupe élève dans le menu déroulant de la colonne « Grp. élève »

– Faire un glisser-déposer d'élèves d'un protocole à l'autre

– Je peux enlever un élève de mon protocole en cliquant sur la croix devant son nom

– Je peux vider entièrement mon protocole en cliquant sur la mention « vider » à côté du nombre d'élèves associés au protocole

Bien sûr, à la fin de toute modification, vous devez cliquer sur le bouton "Enregistrer" pour valider ces modifications.

Tutoriel pour vous aider dans cette étape : https://tube-education-physique-et-sportive.apps.education.fr/w/5JAr7XHyNchQqqRku73BAM

Toujours dans Cyclades, si vous passez par la portail Arena du chef d'établissement, voici le tutoriel qui vous permettra de ventiler les élèves dans les bons protocoles : https://tube-education-physique-et-sportive.apps.education.fr/w/xzDNKvCsLpmdPTL8NTBnD6

Saisie des notes pour les enseignants EPS dans Santorin

Philippe Bouzonnet — 2026-10-08T06:00:00Z

Chaque enseignant évaluateur doit saisir les notes EPS de ses candidats inscrits en CCF après chaque fin d'épreuve.

Pour cela, il faut que votre chef d'établissement effectue une succession d'étapes dans son espace Cyclades puis Santorin.

Ce tutoriel, conçu par l'équipe de Créteil, explique l'étape de la distribution des candidats aux évaluateurs par le chef d'établissement.

Chaque enseignant évaluateur, responsable d'un groupe, se connecte via son portail Arena, pour accéder à Santorin.

Ce tutoriel, réalisé par l'équipe de Créteil, montre comment chaque enseignant évaluateur peut se connecter à Santorin.

Attention, les enseignants de Cfa, Mfr, lycée agricole et lycée français à l'étranger doivent passer par le portail Imag'In : https://ocean.ac-lyon.fr/imagin/intervenant
Vous trouverez les identifiants sur vos convocations envoyés par la Dec par courriel.

En cas de problème, contacter :
Pour la filière Bac GT : dec45-adj@ac-lyon.fr
Pour la filière Bac Pro : dec2-cb@ac-lyon.fr
Pour la filière Cap : dec9-cb@ac-lyon.fr

Ce tutoriel, réalisé par l'équipe de Créteil, montre comment chaque enseignant évaluateur va saisir ses notes dans Santorin.

A la fin de chaque période d'évaluation certificative, chaque évaluateur devra saisir dans Santorin les notes de ses candidats. La saisie de la totalité des notes en fin d'année est proscrite.

Chaque enseignant évaluateur devra verrouiller l'ensemble de ses lots avant le 3 juin 2027.
Ce tutoriel, réalisé par l'équipe de Créteil, montre comment chaque enseignant évaluateur va saisir ses notes dans Santorin.

Le chef d'établissement peut verrouiller l'ensemble des lots de tous les enseignants.
Seul lui, peut déverrouiller les lots si un enseignant doit effectuer une correction.

La saisie des notes et leur transmission doit s'effectuer au plus tard avant le jeudi 3 juin 2027 à 12h00.

Les saisies dans Santorin :

– Un élève a effectué son épreuve. Il a été évalué. L'enseignant saisit les notes de l'épreuve dans Santorin.

– Un élève ne s'est pas présenté le jour de l'épreuve et n'a produit aucun justificatif. Il est considéra comme absent. L'évaluateur saisit "Absent" dans la rubrique "Note" de l'épreuve.

– Un élève ne s'est pas présenté le jour de l'épreuve mais justifie son absence par un certificat médical ou autre justificatif validé par le chef d'établissement. L'évaluateur saisit "Dispensé" dans la rubrique "Note" de l'épreuve.

Un élève déclaré dispensé sur l'épreuve initiale, doit être convoqué à l'épreuve de substitution, sauf si son inaptitude couvre la date de rattrapage.

Le cas de force majeure est activé uniquement si le chef d'établissement évalue la cause de l'absence de l'élève à l'épreuve comme recevable, sinon il sera considéré comme absent à l'épreuve initiale.

– Pour déclarer un élève inapte total, il faut saisir "Dispensé" dans la rubrique "note" sur les 3 épreuves.

Pour les candidats déclarés "Dispensé" sur une épreuve, l'évaluateur devra numériser les certificats médicaux ou autres justificatifs attestés par son administration.

Ces documents numérisés seront transmis au coordonnateur EPS, en un seul envoi si possible. Celui-ci sera en charge de les déposer dans NUAGE dans le dossier dédié :
– Justificatifs inaptes BGT
– Justificatifs inaptes BPRO
– Justificatifs inaptes Cap

Les originaux de ces certificats médicaux ou autres justificatifs, devront être conservés par le coordonnateur ou le référent médical de l'établissement. Une seule personne est identifiée et habilitée à conserver les originaux, sous la responsabilité du chef d'établissement.

Les dépôts dans NUAGE, des certificats médicaux ou autres justificatifs seront à effectuer à la fin de chaque évaluation :
– Premier dépôt : Entre le 23 novembre 2026 et le 18 décembre 2026
– Second dépôt : Entre le 1 mars 2027 et 26 mars 2027
– Dernier dépôt : Entre le 20 mai 2027 et 4 juin 2027

Ces dépôts doivent respecter les dates proposées afin de permettre aux membres de la CAHN de vérifier leur conformité.

Rappels de sécurité :

Rappel 1 :
Avant de verrouiller la totalité de vos notes, il sera nécessaire de vérifier si la moyenne de chaque élève saisie dans Santorin, correspond bien à la moyenne saisie dans votre classeur de notes.
Il existe une forte probabilité d'erreur au vu du nombre important de notes à saisir.
Nous vous conseillons vivement d'effectuer la saisie des notes à deux.

Rappel 2 :
Un fichier Excel d'archivage des notes pour chaque filière vous est mis à disposition.
Il vous permet d'enregistrer les notes de vos élèves à l'issue de chaque CCF pour que vous conserviez la note finale ainsi que la répartition des points pour chaque AFL ou AFLP ainsi que le choix de l'élève sur la ventilation des points sur des AFL ou AFLP.

L'utilisation de ce fichier n'est pas obligatoire mais en cas de recours, il vous sera demandé une trace du détail de vos notes.

– Outil gestion Notes EPS en CCF Bac GT
– Outil gestion Notes EPS en CCF Bac Pro
– Outil gestion Notes EPS en CCF Cap

Mémento EPS

Mickaël Da Costa — 2026-09-28T12:03:18Z

INSPECTION PÉDAGOGIQUE RÉGIONALE - ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE MEMENTO EPS

Mise en œuvre de l'enseignement de l'Éducation Physique et Sportive
dans les établissements scolaires du second degré

Dispositions permanentes au 01 septembre 2026
Les éléments suivants s'adressent aux chefs d'établissements, aux professeurs d'éducation
physique et sportive. Ils rappellent un certain nombre de points réglementaires et de
recommandations relatifs à la mise en œuvre de l'enseignement de l'éducation physique et
sportive dans les établissements scolaires du second degré.
Ce document est destiné à fournir aux équipes pédagogiques les informations institutionnelles essentielles au travail
collectif indispensable au bon fonctionnement de la discipline. Sa lecture ne saurait cependant exonérer de prendre
précisément connaissance de l'intégralité des textes officiels auxquels il renvoie.
En complément de ces informations, la lettre de rentrée annuelle des IA-IPR d'EPS met en exergue les nouveautés
réglementaires et pédagogiques du moment.

Mémento EPS 2026 2027 - Académie de Lyon

Plan du document
I L'ORGANISATION DES ENSEIGNEMENTS .....................................................................3
II LA SÉCURITÉ DES ÉLÈVES ......................................................................................... 4
2.1 Les points de vigilance ....................................................................................... 4
2.2 Le transport des élèves dans le cadre de l'EPS et de l'association sportive ............ 5
2.3 Les projets pédagogiques de stages ou de sorties ponctuelles ...................................... 6
2.4 Les enseignements des APPN ........................................ 7
III LES GESTES PROFESSIONNELS ............................................................. 10
3.1 LES 5 RÉFLEXES À AVOIR ................................................................................... 10
3.2 À FAIRE ....................................................... 11
3.3 À ÉVITER .............................................................. 12
3.4 VESTIAIRES : JE DOIS ENTRER ............................................................. 12
IV L'ENSEIGNEMENT DE LA NATATION .......................................................... 13
4.1 L'enseignement de la natation dans les établissements scolaires du 1er et 2nd degrés fait l'objet d'une note de
service du 28-2-2022 parue au Bulletin officiel n° 9 du 3 mars 2022. .......................... 13
4.2 L'attestation du savoir-nager en sécurité (ASNS) .......................................................... 14
4.3 Le pilotage académique du « Savoir-nager » ............................................................... 14
4.4 Enjeux du projet académique .............................................................................. 14
4.5 Missions du groupe ressource académique « Savoir-nager » ........................................... 14
4.6 Enquête nationale et académique « Savoir-nager » .................................... 15
4.7 Le plan de formation « Savoir-nager » 2022 - 2028 .................................................. 15
4.8 Le cadre des formations « Savoir-nager » : ..................................................... 15
4.9 Les formateurs : ...................................................................................... 15

INSPECTION PÉDAGOGIQUE RÉGIONALE - ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE
V LA MISE EN ŒUVRE DES PROGRAMMES D'EPS .......................................................... 15
5.1 Au collège : ....................................................................... 15
5.2 Au lycée (général technologique et professionnel) : ........................................ 15
VI LES EXAMENS EN EPS ........................................................................ 17
6.1 Le diplôme national du brevet ............................................................... 17
6.2 Baccalauréat général et technologique - baccalauréat professionnel - certificat d'aptitude professionnelle ....... 17
6.3 L'enseignement de spécialité éducation physique, pratique et culture sportive (EDS EPPCS) .............................. 17
6.4 Suivi et gestion des certificats médicaux dans le cadre des examens ........................ 18
6.5 Cas des sportifs de haut niveau scolarisés dans les lycées généraux, technologiques et de la voie professionnelle.................................................... 18
VII LA SCOLARISATION DES ÉLÈVES EN SITUATION DE HANDICAP OU A BESOINS ÉDUCATIFS PARTICULIERS ; LA PRISE EN
CHARGE DES ÉLÈVES INAPTES PARTIELS A L'EPS DANS LE CADRE DE L'ÉCOLE INCLUSIVE ........... 18
VIII L'ASSOCIATION SPORTIVE ....................................................... 20
IX LES SECTIONS SPORTIVES SCOLAIRES ET LES SPORT-ÉTUDES ............................. 21
X LES ÉLÈVES SPORTIFS DE HAUT NIVEAU .......................................................... 22
XI LE SECTEUR SPORTIF DANS LA VOIE PROFESSIONNELLE ....................................... 22
11.1 L'UF3S : Une option élargie dès le Bac Pro ............................................... 22
11.2 Le Nouveau CS E2S : devenir éducateur sportif ................................................. 23
XII LES RENDEZ-VOUS DE CARRIÈRE, VISITES D'ACCOMPAGNEMENT, SUIVI DE L'ENSEIGNEMENT ................................ 24
12.1 Les documents communs à l'équipe : .......................................... 24
12.2 Les documents personnels : ......................................................... 24
XIII LA FORMATION CONTINUE ................................................................. 25
13.1 Le programme académique de formation continue ................................ 25
13.2 La préparation aux concours professionnels .................................................... 25
13.3 La préparation aux certifications complémentaires ............................................. 25
13.4 Le collectif EPS .............................................................................. 26

I L'ORGANISATION DES ENSEIGNEMENTS

La mise en place de l'emploi du temps conditionne la bonne marche de l'EPS pour toute l'année scolaire. Les
contraintes matérielles spécifiques à l'EPS doivent être prises en compte prioritairement. La préparation des emplois
du temps EPS (élèves et professeurs) s'appuie sur les propositions de l'équipe des enseignants d'EPS, présentées par le
professeur coordonnateur au chef d'établissement.
Les points suivants sont à prendre en compte :
• Le plein emploi des installations doit être assuré en permanence, ce qui signifie que les horaires des cours
d'EPS doivent être étalés sur toute la journée et sur l'ensemble de la semaine scolaire. Il faut éviter
notamment de provoquer des regroupements trop importants ayant pour conséquence une saturation des
installations sportives alors que certaines restent inoccupées à d'autres moments.
• Le livret, publié par la DGESCO et intitulé « L'accès aux équipements sportifs pour l'enseignement de
l'Éducation physique et sportive et pour l'ensemble des pratiques sportives scolaires » donne des repères sur
les besoins des équipes EPS en matière d'accès aux installations sportives, pour une pratique complète et
équilibrée de cette discipline et un traitement satisfaisant des programmes. Il constitue un outil de référence
nationale et de dialogue entre les collectivités territoriales, propriétaires des installations, et l'état, entre les
communes et les EPLE représentants les utilisateurs. Il est téléchargeable sur EDUSCOL ou sur le site
pédagogique académique : http://eps.enseigne.ac-lyon.fr/spip/IMG/pdf/equipsportifs-web-217644-pdf-
1595.pdf.
• L'alignement « en barrette » d'un même niveau de classe sur un créneau horaire peut être organisé pour
permettre la mise en œuvre de certaines dispositions réglementaires. C'est notamment le cas au collège de
l'enseignement de la natation en 6ème. Au lycée, l'organisation du CCF pour les classes de terminale réclame
également cette organisation pour proposer plusieurs unités d'enseignement en conservant cependant la
possibilité d'effectuer la co-évaluation sans entraîner de suppression de cours.
• En collège, pour un groupe donné, il est souhaitable de respecter l'écart de vingt-quatre heures entre deux
cours d'EPS.
• Pour la qualité des apprentissages, la durée des leçons doit être suffisamment longue. En collège, pour les
niveaux 5ème, 4ème et 3ème, il convient donc de privilégier une organisation de : 2 fois 1h 30, ou 2 fois 2 heures
pendant un semestre et une fois 2 heures pendant l'autre semestre, ou 2 fois 2 heures la première semaine et
une fois 2 heures la semaine suivante. D'autres formules peuvent encore être retenues, dès l'instant qu'elles
respectent les prescriptions des programmes des collèges et lycées qui insistent sur le temps effectif de
pratique et d'apprentissage. Trois heures consécutives ne peuvent être inscrites à l'emploi du temps que pour
permettre la pratique d'activités physiques dans des lieux éloignés (activités de pleine nature, par exemple) et
seulement pour une période limitée (cycle). Nous rappelons qu'il faut proscrire le fractionnement de l'horaire
obligatoire en plus de 2 cours.
• Il est préférable qu'un enseignant d'EPS n'assure pas plus de six heures de cours dans la même journée.
• Les contraintes liées à l'utilisation des installations sportives justifient la priorité chronologique accordée à
l'EPS dans la confection des emplois du temps des établissements (note de service n° 82-023 du 14.01.1982).
• La structure pédagogique de base des cours d'EPS est la classe ordinaire. Elle garantit richesse, diversité et
mixité pour construire les compétences visées. Certains regroupements peuvent cependant s'envisager afin de
permettre une offre de formation adaptée, notamment dans le cadre du CCF. En tout état de cause, des élèves
provenant de niveaux de classe différents ne peuvent être mis dans un même groupe. On veillera tout
particulièrement à la prise en compte des mixités dans la programmation des activités.
3

• Le partage de l'horaire d'une classe entre plusieurs enseignants sur l'année, a des conséquences préjudiciables
au suivi des élèves et à la continuité des apprentissages. Cette mesure ne peut donc être envisagée qu'à titre
tout à fait exceptionnel.
• Dans la perspective du développement du travail en équipe, il est recommandé de fixer une plage horaire
hebdomadaire (de deux heures par exemple) pour permettre la coordination de l'équipe des enseignants
d'EPS. Il convient de privilégier le moment où les installations sportives ne sont pas mises à disposition de
l'établissement. Ces réunions seront nécessairement complétées par des séquences de travail pédagogique
régulières (environ 6 fois par an), plus longues et uniquement consacrées à l'évolution du projet pédagogique
de l'équipe EPS.

II LA SÉCURITÉ DES ÉLÈVES

2.1 Les points de vigilance

Références : NS n° 94-116 du 09.03.94 – BO n° 11 du 17.03.94 - Circ. N°96-248 du 25.10.1996 – BO n°39 du 31.10.1996
– Circ. n° 2004-138 du 13.07.2004 – BO 32 du 9 septembre 2004 - Circ. N°2017-075 du 19.04.2017 – BO n°16 du
20.04.2017 – BIR N°24 du 16 mars 2015
Au plan général, il faut veiller de façon permanente à la sécurité physique et psycho-affective de chacun des élèves.
Plus particulièrement, les points suivants nécessitent une extrême vigilance :
• Tous les déplacements d'élèves placés sous la responsabilité du professeur entre l'établissement et les
installations sportives doivent s'effectuer dans le strict respect du code de la route, en veillant à l'unité du
groupe au cours de ces déplacements. Le chef d'établissement doit pouvoir à tout moment, et notamment en
cas d'urgence, joindre les élèves ou les professeurs. Il doit donc connaître les lieux précis où se déroulent les
enseignements et les horaires. Tout changement doit lui être signalé. De même, les enseignants doivent
pouvoir joindre, à tout moment et en cas d'urgence, l'administration de l'établissement. Il convient donc de
vérifier l'existence d'un moyen de communication adapté entre le lieu de pratique et l'établissement.
• L'état de l'installation utilisée et du matériel doit être systématiquement vérifié. Une attention particulière
doit être portée lors de l'installation des câbles qui supportent les filets. Lorsque les élèves participent à la
mise en place du matériel, il est nécessaire de procéder à un apprentissage spécifique de cette manipulation
qui doit être réalisée selon des règles précises connues par tous les intéressés. Quel que soit le niveau des
élèves, une dernière vérification par le professeur s'impose systématiquement. Le nettoyage des locaux où
se déroule l'EPS doit être assuré régulièrement et être au moins aussi fréquent que celui des salles de classe.
• L'utilisation des vestiaires doit être organisée précisément et faire l'objet d'une attention particulière pour
que la sécurité des élèves soit garantie.
• Les exercices demandés aux élèves doivent correspondre à leurs possibilités du moment. Un élève ne peut
tenter un exercice nouveau et/ou difficile qu'avec l'autorisation expresse du professeur. Le recours à l'aide ou
la parade des élèves doit être utilisé avec discernement : cette technique aura fait l'objet d'un apprentissage
validé et le professeur ne confiera cette responsabilité qu'aux élèves les plus capables de l'assumer. Dans tous
les cas, il importe que l'enseignant conserve la maîtrise de l'atelier le plus dangereux. Le travail en groupes ou
en ateliers, lorsqu'il est mis en place, doit l'être de telle façon que le professeur garde l'entière maîtrise de sa
classe et de ses élèves. Les règles de vie et de sécurité doivent être connues et respectées par tous.
4

• Il importe également de veiller à ce que la leçon d'EPS intègre systématiquement un échauffement. Celui-ci
doit répondre à des principes précis qui doivent être connus et appliqués progressivement par les élèves :
principes de sécurité, de totalité, de progressivité, d'alternance et le principe de spécificité, prenant lui-même
en compte les principes de réactualisation des apprentissages antérieurs, d'individualisation et de préparation
mentale. L'échauffement est un objet d'apprentissage qui visera, en fin de troisième et au plus tard en fin de
seconde, la conduite par chaque élève de sa propre mise en train en lui accordant un temps suffisant et en
l'adaptant à l'activité préparée. Cette visée ne signifie pas que le professeur ne doive pas diriger lui-même
l'échauffement chaque fois que cela lui paraît souhaitable ou nécessaire.
• La tenue des élèves doit permettre une exécution aisée des différents mouvements et gestes. Elle doit être
adaptée aux exigences liées à la pratique en toute sécurité des activités physiques. Il faut notamment veiller
au type de chaussures utilisées, à leur état et à leur laçage. Les bijoux, ou autres objets, susceptibles de causer
une blessure, pour soi ou pour autrui, doivent être ôtés ou protégés. Par respect des règles d'hygiène, et
surtout si la douche ne peut être prise, les élèves doivent prévoir des vêtements de rechange leur permettant
de poursuivre leur journée scolaire dans de bonnes conditions afin de ne pas arriver et repartir des cours d'EPS
dans la même tenue.

2.2 Le transport des élèves dans le cadre de l'EPS et de l'association sportive

Au regard de la circulaire ministérielle n° 2011-117 du 3 août 2011, la recommandation de l'Inspection Générale EPS
du 1er septembre 2011 et la circulaire rectorale DAJEC-DAJ n° 2016-407, http://eps.enseigne.ac-
lyon.fr/spip/spip.php ?article1730, le transport d'élèves dans le cadre de l'EPS et celui de l'association sportive suivent
les principes énoncés ci-dessous :
2.2.1 Dans le cadre d'un déplacement concernant le fonctionnement global de l'EPS
Le transport des élèves et des accompagnateurs, en particulier à l'étranger, doit être assuré par un conducteur
professionnel. Il n'appartient pas aux enseignants, au regard de leurs obligations statutaires, de conduire des
véhicules, que ceux-ci soient personnels, de location ou de service.
Un enseignant en service ne peut conduire un véhicule personnel qu'à titre exceptionnel, après y avoir été autorisé
par son chef de service et quand l'intérêt du service le justifie. Il s'agit d'une mesure supplétive qui n'est utilisée qu'en
dernier recours, c'est-à-dire en cas d'absence momentanée d'un transporteur professionnel ou de refus de celui-ci, et
uniquement dans le cadre des activités scolaires obligatoires ou de certaines activités périscolaires.
2.2.2 Dans le cadre d'un déplacement concernant le fonctionnement de l'association sportive
Les déplacements organisés dans le cadre de l'association sportive n'entrant pas dans le champ de la circulaire
ministérielle n° 2011-117 du 3 août 2011, il revient au président de l'association sportive de chaque établissement de
définir les modalités les plus appropriées pour le déplacement envisagé au regard des exigences de sécurité dues aux
membres de cette association. Les services de l'UNSS peuvent être sollicités pour toute précision dans ce cadre.
2.2.3 Dans le cadre d'un déplacement concernant le fonctionnement d'une section sportive scolaire
Lorsque le nombre d'élèves est trop faible pour recourir à un transporteur privé pour un coût raisonnable, vous
pouvez solliciter un enseignant, un personnel de l'établissement pour conduire un véhicule léger qui ne relève donc
pas de la législation des transports en commun. Dans cette hypothèse, le nombre maximum d'élèves pouvant être
transporté en sus de l'accompagnateur-conducteur ne peut excéder huit élèves.
Une telle mission ne peut toutefois être imposée, car elle n'entre pas dans le statut des personnels en fonction dans
les établissements scolaires. Le véhicule peut être conduit par un employé de la structure partenaire de la section
sportive. Le recours aux parents d'élèves est à proscrire.
5

Préalablement au déplacement, vous devez vérifier que la distance parcourue reste raisonnable pour des
transporteurs non professionnels.
https://eps.enseigne.ac-lyon.fr/spip/IMG/pdf/circulaire_rectorale_dajec-daj_nao_2016-407_.pdf

2.3 Les projets pédagogiques de stages ou de sorties ponctuelles

Dans un souci de mise en œuvre des enseignements et des animations garantes de la sécurité des élèves,
particulièrement dans les APPN, les IA-IPR EPS demandent que leur organisation, quel que soit le cadre de
déroulement : EPS, SSS, AS prenne en compte les éléments suivants :
• Conception du projet de sortie :
o Il est nécessaire que les activités proposées aux élèves soient clairement programmées avant le départ
et formalisées dans un projet pédagogique spécifique. Ce projet pédagogique du stage ou de la sortie
doit préciser les exigences d'apprentissages en lien avec les programmes. Les modalités de pratique
doivent être adaptées aux capacités, ressources et compétences de tous les élèves dans chaque
activité.
o Au-delà de l'apprentissage d'une pratique sportive et de l'éducation à une pratique responsable,
l'enseignement pourra également porter sur la découverte, la compréhension et l'appropriation des
traits caractéristiques du milieu d'évolution dans ses différentes composantes. Ainsi, l'aménagement
du milieu par l'Homme, la prévention des risques, la sensibilisation à l'évolution des conditions de
pratique en fonction de la météo, de la nivologie, de l'hydrologie, l'éducation au développement
durable pourront utilement être enseignés.
• Espaces de pratique :
o L'encadrement doit choisir l'espace et les conditions de pratique adaptés aux caractéristiques et aux
ressources des élèves et vérifier que l'accès est autorisé par le propriétaire. Les règlements et les
différents arrêtés réglementant l'utilisation des espaces de pratique et leurs conditions d'utilisation
doivent être connus de l'encadrement et respectés.
• Équipements de sécurité :
o Le port d'équipement(s) de protection individuel(s) adapté(s) à l'activité et aux conditions de pratique
: lunettes, gants, casque, gilet de sauvetage, baudrier, DVA… est obligatoire, y compris pour
l'encadrement.
• Organisation et encadrement des élèves :
o Les élèves sont sous la responsabilité entière et permanente des encadrants. Le nombre d'élèves pris
en charge par chaque accompagnateur doit être adapté à la qualification de chaque encadrant, au
niveau et aux caractéristiques des élèves, à l'espace de pratique, aux conditions climatiques.
o Il convient de déterminer le rôle et l'action de chacun des membres de l'encadrement en fonction de
ses compétences. D'une manière générale, quel que soit le cadre de la sortie, il appartient au chef
d'établissement, dans le cadre du décret du 30 août 1985 sur l'autonomie des établissements, de
définir l'organisation de l'encadrement et la composition des groupes. Les professeurs d'EPS peuvent
lui apporter leur expertise dans la connaissance des activités prévues.
6

o Pour les professeurs d'EPS, il n'y a pas de norme établie définissant le taux d'encadrement (art L 212-3
du code du sport) par activité sportive. Pour les autres encadrants (bénévoles ou non), nous
recommandons de se conformer à la réglementation en vigueur dans le code du sport (art L 212-1, L
212-2, L 212-3).
• Déroulement des activités :
o Les pratiquants doivent respecter le règlement et les consignes données par l'encadrement et les
responsables du lieu d'évolution.
o La pratique en autonomie totale, c'est-à-dire sans présence de l'enseignant, ni contrôle régulier et
fréquent de l'activité déployée par les élèves ne peut pas être autorisée, quelle que soit l'activité et le
niveau des pratiquants. Ainsi, par exemple, la pratique communément appelée « ski libre » ne peut
pas être proposée aux élèves, même dans le cadre des activités de l'association sportive ou d'une
sortie ponctuelle organisée par l'établissement.
o À noter les publications :
▪ de la Circulaire du 13-6-2023 portant sur l'« Organisation des sorties et voyages scolaires dans
les écoles, les collèges et les lycées publics ».
https://www.education.gouv.fr/bo/2023/Hebdo26/MENE2310475C
▪ du Catalogue national des structures d'accueil et d'hébergement. Recensement de l'ensemble des
structures labellisées par le MEN pour l'accueil des voyages scolaires.
https://eduscol.education.fr/3098/catalogue-national-des-structures-d-accueil-et-d-hebergement

2.4 Les enseignements des APPN

Pour vérifier l'authenticité de la carte professionnelle des encadrants proposés par les structures, ainsi que leur
compétences attestées, vous pouvez faire la recherche sur ce site : https://recherche-educateur.sports.gouv.fr ou sur
celui-ci : https://eapspublic.sports.gouv.fr/CarteProRecherche/RechercherEducateurCartePro
Les qualifications sont accessibles en cliquant sur le numéro de la carte professionnelle.
2.4.1 L'enseignement des APPN dans le cadre des programmes disciplinaires
Les programmes d'EPS des différents niveaux d'enseignement prévoient que les élèves doivent se confronter tout au
long de leur scolarité à différents champs d'apprentissage, dont celui des APPN.
Dans un souci de mise en œuvre des enseignements garants de la sécurité des élèves, particulièrement dans les APPN,
les IA-IPR EPS demandent que leur organisation, quel que soit le cadre de déroulement : EPS, Enseignement de
spécialité, optionnel, Section sportive scolaire, AS, prenne en compte les éléments qui suivent.
Les conditions spécifiques de déroulement d'exercice des enseignements des APPN justifient qu'elles soient soumises
à des exigences strictes de sécurité rappelées dans la note de service n°94-116 du 9 mars 1994 et la circulaire n°2004-
138 du 13 juillet 2004.
La circulaire rectorale publiée en 2015 portant sur l'escalade, adressée à tous les établissements scolaires, ainsi que les
documents ressources académiques publiés en 2017 sont disponibles sur le site EPS. Ils viennent préciser les modalités
attendues et organiser les pratiques d'enseignement autour de la sécurité active et passive devant garantir l'intégrité
physique des élèves.
http://eps.enseigne.ac-lyon.fr/spip/spip.php?article1097
http://eps.enseigne.ac-lyon.fr/spip/spip.php?article1439
https://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=115731
7

2.4.2 Le cas des sorties APPN relevant d'une exigence particulière de sécurité
La circulaire n° 2017-075 du 19-4-2017, BO n°16 du 20 avril 2017, réaffirme l'exigence de sécurité autour de principes
généraux et de règles de sécurité devant être mises en œuvre par tous.
En référence à l'article III.3 de cette circulaire, seule la pratique des activités listées ci-dessous, dans le cadre de l'EPS,
de l'Association Sportive (1), d'une section sportive scolaire, d'un enseignement optionnel ou d'un projet éducatif
sportif EPS, sont concernés par l'élaboration d'un dossier nécessitant validation par les IA IPR EPS :
• Alpinisme (cascade de glace interdite)
• Randonnée et raid (tous milieux et tous types de déplacements)
• Ski nordique et alpin, snowboard (2)
• Activités en eaux vives : canoé-kayak (rivière et mer), rafting, hydro speed, nage en eaux vives,
• Aviron : tout type de plan d'eau
• Escalade dans les voies au-delà du premier relais (l'escalade sur une seule longueur non soumise à déclaration)
• Via ferrata/ cordata (3)
• Canyonisme (4)
• Voile : tous supports et tous lieux
• Plongée : toutes pratiques et tous lieux
• Parachutisme, vol libre, parapente
• Surf de mer, stand up paddle, etc.
• Spéléologie (5)
• Vélo Tout Terrain
En dehors de cette liste d'activité, il n'y a donc pas lieu de procéder à une déclaration APPN. Par exemple, la pratique
d'une activité d'accrobranche n'entraîne pas de déclaration.
(1) Les organisations des districts, des services départementaux et du service régional de l'UNSS ne sont pas
concernées par les procédures exposées
(2) La pratique du ski (et disciplines associées) n'est autorisée que sur les pistes ouvertes des domaines skiables en
station.
(3) Nous rappelons l'obligation de l'usage des doubles longes individuelles à absorbeurs et de l'encordement des
élèves entre eux lors de la progression.
(4) La pratique du canyonisme peut être autorisée seulement dans les parcours dont les difficultés verticales et
aquatiques sont d'une cotation maximale v3 a3 II en référence aux normes de classement technique de la fédération
française de la montagne et de l'escalade, et à la condition que chaque tronçon parcouru dispose d'au moins une
échappatoire.
(5) Seules les cavités de cotations physique et technique inférieures au niveau 3 (selon le classement FFS) peuvent être
autorisées.
Les pratiques connexes de la pratique principale, par exemple, les déplacements en vélo pour se rendre sur le lieu de
l'activité peuvent nécessiter la réalisation d'un dossier, selon l'organisation et le contexte (caractéristique de la voie
empruntée, longueur, dénivelé, densité de la circulation).
En fonction de la nature de votre projet APPN, deux types de dossier de validation sont proposés.
8

Cas n°1 : Déclaration Excel
Pour les sorties et stages proposant une ou des activités de cette liste et dont l'organisation et le déroulement
relèvent des cas ci-dessous :
a) b) Les sorties APPN proposant des activités de randonnée ou d'itinérance quel que soit le moyen de déplacement
Les sorties APPN se déroulant en dehors de sites adaptés et sécurisés (6)
c) Les sorties APPN de plusieurs jours proposant un hébergement (hors hébergement agréé) et/ou une
restauration en autonomie (hors structure agréée)
d) Les sorties APPN proposant des déplacements routiers sans recours à un transporteur professionnel (à
l'exception des déplacements effectués dans le cadre des activités d'une section sportive scolaire – réf.
circulaire rectorale DAJEC-DAJ n° 2016-407)
e) Les activités APPN se déroulant dans la bande littorale des 300 mètres (ex : surf de mer, stand up paddle, etc.).
(6) sont considérés comme sites adaptés et sécurisés, les pistes ouvertes des domaines skiables en station, les
structures labialisées Jeunesse et Sport (ex : bases de loisirs organisés, piscines, fosses de plongée, rivières artificielles)
NB : Les voies et pistes cyclables ne sont pas considérées comme des sites sécurisés.
Les établissements organisateurs devront renseigner tous les onglets (actions obligatoires, descriptif, attestation du
chef d'établissement) du classeur Excel « Dossier APPN 26-27 », téléchargeable sur le lien suivant :
http://eps.enseigne.ac-lyon.fr/spip/spip.php?article1654
Ce document unique (tous les éléments listés dans l'onglet check-list devront y être insérés) sera envoyé, par mail, dès
que possible et au moins 45 jours avant le début de l'action, uniquement à l'adresse « projets-appn@ac-lyon.fr ».
Avant envoi, le fichier Excel doit être renommé au nom et commune de votre établissement.
Ex. : Dossier APPN 26-27 – Clg JP Rameau – Champagne au mont d'or

Cas n°2 : Déclaration simplifiée
Pour tous les projets de sortie APPN proposant une ou des activités de cette liste, dont l'organisation et le
déroulement ne relèvent pas des cas précisés plus haut (a, b, c, d, e), les établissements organisateurs devront
seulement renseigner le formulaire PDF téléchargeable sur le lien suivant : http://eps.enseigne.ac-
lyon.fr/spip/spip.php ?article1654
Liste des activités éligibles à une déclaration simplifiée PDF :
– Ski alpin et ski nordique sur pistes ouvertes et balisées.
– Activité d'eau vive sur rivière artificielle (exemple : St Pierre de Bœuf ou l'Isle de la Serre)
– Activité de voile, canoé, kayak, Stand up paddle sur plan d'eau d'une base nautique agréée (hors mer ou océan).
Les établissements organisateurs devront ensuite retourner ce document PDF renseigné, incluant le volet «
Attestation du chef d'établissement » signé et tamponné.
Ce document sera envoyé, par mail, dès que possible et au moins 30 jours avant le début de l'action, uniquement à
l'adresse « projets-appn@ac-lyon.fr ».
Avant envoi, le fichier PDF doit être renommé au nom et commune de votre établissement.
Ex. : Déclaration APPN simplifiée 26-27 - Clg JP Rameau – Champagne au mont d'or
9

Enfin nous rappelons que, quels que soient la nature, le contexte et la durée de la sortie APPN projetée,
l'établissement organisateur s'engage à :
– Enrichir les visées éducatives de cette sortie au regard de l'environnement de pratique (dimensions éco-citoyenne,
historique, culturelle, géographique, géologique, etc..).
– Proposer une alternative éducative pour les élèves de l'établissement, de même niveau de scolarité, ne participant pas
à cette sortie.
– Tenir les IA-IPR EPS informés de toute modification du projet initial par l'intermédiaire du dossier APPN révisé.

III LES GESTES PROFESSIONNELS

Des repères pour agir avec sécurité, sérénité et professionnalisme
L'EPS est une discipline dans laquelle le corps, la proximité et parfois le contact physique font partie des situations
d'enseignement.
Aider un élève, assurer sa sécurité, corriger une posture ou accompagner un apprentissage peut nécessiter un contact
physique.
L'objectif de cette fiche n'est donc pas d'interdire le contact, mais de donner à chacun des repères simples pour agir
dans un cadre professionnel clair, protéger les élèves et se protéger soi-même.

3.1 LES 5 RÉFLEXES À AVOIR

① Je donne du sens à mon intervention
Avant d'intervenir, lorsque la situation le permet, je me demande :
Pourquoi dois-je intervenir ?
• Pour assurer la sécurité ?
• Pour aider un élève ?
• Pour accompagner un apprentissage ?
• Pour corriger un geste ou une posture ?
Le geste doit répondre à un objectif professionnel identifiable.
② J'annonce ce que je vais faire
Lorsque cela est possible, j'explique simplement à l'élève :
• ce que je vais faire ;
• pourquoi je vais le faire ;
• où je vais intervenir ;
• ce que j'attends de lui.
Exemple : « Je vais placer ma main dans le haut du dos pour t'aider à corriger ta posture. »
L'explicitation permet à l'élève de comprendre le geste et limite les risques de malentendu.
③ Je privilégie le contact nécessaire et adapté
Le contact physique doit être :
• justifié par la situation ;
• adapté à l'objectif recherché ;
• proportionné ;
• réalisé dans le respect de l'élève.
10

Lorsque le même objectif peut être atteint sans contact, d'autres modalités peuvent être privilégiées :
démonstration, consigne, observation, verbalisation, utilisation d'un camarade, matériel, etc.
④ Je reste dans une posture d'adulte référent
La relation avec les élèves doit rester clairement inscrite dans le cadre professionnel.
Je suis particulièrement vigilant sur :
• mon vocabulaire ;
• mes gestes et ma proximité physique ;
• les photos et vidéos ;
• les échanges sur les réseaux sociaux ;
• les situations d'isolement avec un élève.
⑤ Je ne reste pas seul face à une situation qui me questionne
En cas de difficulté, de doute ou de situation inhabituelle, j'en parle.
Je peux solliciter :
• un collègue de l'équipe EPS ;
• l'équipe éducative ;
• le chef d'établissement ;
• ma hiérarchie.
Partager une situation n'est pas reconnaître une faute : c'est adopter une démarche professionnelle de prévention.

3.2 À FAIRE

3.2.1 Avant le cours
• Anticiper les situations pouvant nécessiter un contact physique.
• Identifier les gestes professionnels propres à l'activité enseignée.
• Prévoir, lorsque cela est possible, des modalités d'intervention sans contact.
• Harmoniser les pratiques au sein de l'équipe EPS.
• Définir collectivement les règles concernant les vestiaires.
3.2.2 Pendant le cours
• Annoncer et expliquer les gestes lorsque la situation le permet.
• Utiliser un vocabulaire précis et professionnel.
• Privilégier la verbalisation et la démonstration lorsque celles-ci suffisent.
• Adapter son intervention à l'âge, au niveau d'autonomie et au contexte de l'élève.
• Être particulièrement vigilant dans les situations de proximité corporelle.
• Garder à l'esprit que la sécurité des élèves reste prioritaire.
3.2.3 Après un contact imprévu
Si un contact physique a été nécessaire, mais n'a pas pu être annoncé :
• expliquer à l'élève pourquoi on est intervenu ;
• prendre en compte son ressenti ;
• s'excuser si cela paraît nécessaire ;
• ne pas hésiter à en parler à un collègue ou à sa hiérarchie si la situation le justifie.
11

À retenir : un contact physique peut être un geste professionnel. C'est son objectif, son contexte, sa nécessité et
la manière dont il est réalisé et explicité qui doivent guider l'enseignant.

3.3 À ÉVITER

Les gestes sans explication
Éviter, lorsque la situation le permet, d'intervenir physiquement sans avoir expliqué son intention.
Les situations ambiguës
Être vigilant face aux situations susceptibles d'être mal interprétées :
• proximité physique prolongée ou non nécessaire ;
• gestes sans lien évident avec l'objectif pédagogique ;
• échanges ou attitudes pouvant dépasser le cadre professionnel ;
• situations d'isolement.
La banalisation
Le fait qu'un geste soit habituel en EPS ne signifie pas qu'il doit être réalisé automatiquement.
Chaque contact doit avoir une raison professionnelle.
Le renoncement systématique au contact
À l'inverse, la crainte du contact ne doit pas conduire à ne plus intervenir lorsqu'un élève a besoin d'aide ou
lorsque sa sécurité est engagée.
La sécurité prime.
Les échanges privés inappropriés
Une vigilance particulière doit être portée :
• aux messages privés ;
• aux réseaux sociaux ;
• aux photos et vidéos d'élèves ;
• au partage d'images prises dans le cadre scolaire.
•

3.4 VESTIAIRES : JE DOIS ENTRER

L'accès aux vestiaires doit être organisé selon un protocole collectif connu de tous.
Un protocole possible
1. Je me signale.
2. Je m'annonce.
3. J'attends une réponse.
4. J'entre lorsque la situation le permet.
Le protocole retenu doit être partagé par l'ensemble de l'équipe EPS et intégré au cadre réglementaire de
l'établissement.
Exception
En cas d'urgence ou de danger, la sécurité des élèves prime sur le protocole habituel.
12

IV L'ENSEIGNEMENT DE LA NATATION

4.1 L'enseignement de la natation dans les établissements scolaires du 1er et 2nd degrés fait l'objet d'une note de service du 28-2-2022 parue au Bulletin officiel n° 9 du 3 mars 2022.

https://eps.enseigne.ac-lyon.fr/spip/spip.php?article1903
Elle a pour objet de définir les conditions de l'enseignement de la natation et la contribution de l'école à l'aisance
aquatique dans le respect du cadre législatif et réglementaire en vigueur.
Elle rappelle que permettre à chacun de pouvoir nager en sécurité, dès le plus jeune âge, est une des priorités de
l'enseignement d'éducation physique et sportive.
Elle précise :
− Les dimensions pédagogiques de l'enseignement de la natation pour satisfaire aux exigences des
programmes d'enseignement.
− Les responsabilités des professeurs d'EPS.
− Les conditions matérielles d'accueil, l'organisation de la surveillance et les normes d'encadrement à respecter.
Elle précise en annexes :
− Les modalités d'obtention de l'attestation du savoir-nager en sécurité (ASNS).
− Les repères et paliers d'acquisition de l'aisance aquatique.
− Les modalités d'obtention du Pass-nautique
Dans le respect de ce texte et afin de gérer au mieux, au bénéfice des élèves, l'accès aux créneaux attribués à
l'enseignement secondaire par les propriétaires des piscines, nous recommandons que les priorités suivantes soient
respectées dans l'ordre présenté :
1) 2) accueil des groupes d'élèves non-nageurs de 6ème ;
accueil des groupes d'élèves non-nageurs des autres niveaux de classe concernés par le socle commun (collège et
L.P.) ;
3) accueil des classes de sixième en priorisant les actions destinées aux élèves non-nageurs dans le cadre des
dispositifs d'accompagnement et de soutien en vigueur ;
4) 5) 6) accueil des autres classes de collège ;
accueil des classes de lycées en privilégiant les actions destinées aux élèves non-nageurs ;
l'association sportive et les sections sportives scolaires.
Au-delà des conditions fixées par la note de service du 28-2-2022, l'enseignement de la natation, quel que soit le niveau
des élèves, doit pouvoir se dérouler dans des conditions matérielles optimales. Ainsi, la durée des leçons ne saurait être
inférieure à 45' effectives dans l'eau (1 heure recommandée). Les créneaux d'accès à la piscine doivent correspondre au
mieux aux horaires habituels des cours d'EPS de l'établissement.
Toutes les modalités d'encadrement des cours de natation visant à favoriser l'apprentissage du savoir-nager sont à
envisager par les établissements. La présence en surnuméraire d'un enseignant se consacrant exclusivement aux
élèves non-nageurs sur les créneaux natation est la solution optimale. Par exemple, dans cette logique, une
organisation avec 3 PEPS pour 2 classes est à privilégier.
13

4.2 L'attestation du savoir-nager en sécurité (ASNS)

Code de l'éducation (article D. 312-47-2) : « Une attestation du savoir-nager en sécurité est délivrée aux élèves qui ont
subi avec succès un contrôle des compétences en matière de sécurité en milieu aquatique ».
Décret n° 2022-276 du 28 février 2022 et Arrêté du 28 février 2022 relatifs à l'attestation du savoir-nager en sécurité :
https://eps.enseigne.ac-lyon.fr/spip/spip.php?article1903
• Annexe 1 : Cette attestation valide la compétence à nager en sécurité, dans un établissement de bains ou un
espace surveillé (piscine, parc aquatique, plan d'eau calme à pente douce). Son acquisition doit être envisagée
dès que possible au cycle 3 (classes de CM1, CM2 et sixième). Le cas échéant, l'attestation du savoir-nager en
sécurité pourra être délivrée ultérieurement au cours du cycle 4 de collège ou durant la scolarité au lycée.
Attestée par les personnels qui ont encadré la formation et la passation des tests correspondants (à l'école
primaire, un professeur des écoles en collaboration avec un professionnel qualifié et agréé par le directeur
académique des services de l'éducation nationale ; au collège, un professeur d'éducation physique et sportive),
elle est délivrée par le directeur de l'école ou par le principal du collège.
• Annexe 2 : Propose un modèle d'attestation du savoir-nager en sécurité
La réussite des élèves à l'ASNS doit être obligatoirement renseignée dans le Livret Scolaire Unique (LSU) qui suit l'élève tout au
long de sa scolarité.

4.3 Le pilotage académique du « Savoir-nager »

• Composition du comité de pilotage (COPIL) pluri catégoriel « Savoir-nager » présidé par Madame la
rectrice :
Au niveau académique : 2 IA-IPR EPS : Marc ESTEVENY et Philippe SBAA, référent « Prévention noyades » DRAJES :
Luc MONTIGON
Par département : 1 IEN - 1 CPD EPS 2nd degré - 1 professeur d'EPS de collège - 1 conseiller pédagogique 1er
degré - 1 référent natation SDJES
• Coordination du plan académique Savoir-Nager, auprès des IA IPR EPS :
Pour le 1er degré : François Hugueny, conseiller pédagogique de circonscription Roanne centre dans la Loire.
Pour le 2nd degré : Nicolas Chevret, professeur agrégé d'EPS.

4.4 Enjeux du projet académique

Partir des conclusions de l'enquête académique annuelle « Savoir-nager » pour déployer un plan de formation inter
degrés animé par un vivier de formateurs académiques afin de tendre vers les 100% d'élèves obtenant l'ASSN/ASNS en
2028, objectif fixé par le conseil interministériel Jeux Olympiques et Paralympiques du 4 novembre 2019.

4.5 Missions du groupe ressource académique « Savoir-nager »

Le groupe ressource a produit un cadre académique inter degrés d'enseignement du « Savoir-nager » de la Grande
Section à la classe de 3ème accessible grâce au lien suivant :
https://eps.enseigne.ac-lyon.fr/spip/IMG/pptx/cadre_acadei_mique_sn_10.01_24.pptx
Ce cadre unique et consensuel contribue à :
• harmoniser les modalités d'apprentissage du SN au sein d'un département et entre les départements ;
• produire des contenus de formation pour les enseignants du 1er Degré et du 2nd Degré ;
14

• une harmonisation inter degrés, au sein des départements et entre les départements, des modalités
d'apprentissage du SN ;
• faciliter la communication avec les collectivités territoriales : modalités et priorités d'attribution des
créneaux natation ;
• la production d'un projet pédagogique par collège, déclinaison locale du cadre académique ;
• faciliter l'accès, aux élèves n'ayant pas obtenu l'ASNS en milieu scolaire, aux dispositifs proposés par les
services départementaux de la jeunesse de l'engagement et des sports (SDJES) sur des temps extra et
périscolaires : « Aisance Aquatique », classes bleues et « J'apprends à Nager ».

4.6 Enquête nationale et académique « Savoir-nager »

Mise en ligne, chaque fin d'année scolaire à l'attention des collèges, d'une enquête nationale et académique « Savoir-
nager » à partir d'un même sondage.
Cela permet de procéder à une analyse statistique de la validation du savoir-nager dans l'académie de Lyon en fin de
6ème et en fin de 3ème. Le compte rendu de cette enquête parviendra aux collèges avant la fin du 1er trimestre de
chaque année scolaire.

4.7 Le plan de formation « Savoir-nager » 2022 - 2028

L'école académique de formation continue (EAFC) en partenariat avec les IA-IPR d'EPS engage un plan de formation
pour les enseignants 1er et 2nd Degrés, durant 6 années scolaires, à l'attention d'environ 10 000 enseignants, soit 8700
professeurs des écoles (PE) de l'enseignement public et 1300 professeurs d'EPS (PEPS) de l'enseignement public et
privé.

4.8 Le cadre des formations « Savoir-nager » :

Des formations spécifiques sont proposées pour les enseignants 1er degré et pour les enseignants 2nd degré, mais
s'appuyant toutes sur le même cadre académique du Savoir Nager
Entre 2022 et 2028, 2 sessions à public désigné, pour un volume de 6h, en 2 sessions la même année scolaire.

4.9 Les formateurs :

(PEPS)
Chaque formation est animée par 1 conseiller pédagogique de circonscription (CPC) 1erdegré et 1 professeur d'EPS
Le vivier de formateur du 1er degré est composé de 58 CPC et celui du 2nd degré d'une trentaine de professeurs EPS.

V LA MISE EN ŒUVRE DES PROGRAMMES D'EPS

Les IA-IPR d'EPS souhaitent centrer l'attention et les réflexions des équipes pédagogiques sur les programmes à
tous les niveaux de la scolarité.

5.1 Au collège :

Le programme du collège fixé par l'arrêté du 17 juillet 2020, paru au BO n°31 du 30 juillet 2020 vise l'acquisition
par tous les élèves du socle commun de compétences, de connaissances et de culture.
https://www.education.gouv.fr/bo/20/Hebdo31/MENE2018714A.htm

5.2 Au lycée (général technologique et professionnel) :

Les programmes du lycée général et technologique (LGT) de l'enseignement commun s'appliquent depuis la rentrée
scolaire 2019 pour les classes de seconde et de première et la rentrée 2020 pour les classes de terminales.
15

https://eps.enseigne.ac-lyon.fr/spip/IMG/pdf/programmes_eps_lyca_c_e2019.pdf
https://eps.enseigne.ac-lyon.fr/spip/IMG/pdf/programmes_eps_optionn_2019.pdf
Le programme de l'enseignement optionnel, paru au BO n°25 du 24-06-2021, s'applique pour les classes de
seconde et de première des voies générales et technologiques depuis la rentrée scolaire 2021-2022. Les dispositions
de l'arrêté du 2-6-2021 s'appliquent désormais à la classe de terminale de la voie générale et technologique pour
la rentrée scolaire de 2022-2023
http://eps.enseigne.ac-lyon.fr/spip/spip.php?article1884.
Un enseignement de spécialité « éducation physique, pratiques et culture sportive » est mis en œuvre depuis la
rentrée scolaire 2021-2022 pour les classes de première et terminale de la voie générale. Le programme est paru au
BO n°25 du 24-06-2021. Les dispositions de l'arrêté du 2-6-2021 entrées en application à la rentrée de l'année
scolaire 2021-2022 pour la classe de première s'appliquent désormais à la classe de terminale de la voie générale
pour la rentrée scolaire de 2022-2023.
http://eps.enseigne.ac-lyon.fr/spip/spip.php?article1883
Les programmes de la voie professionnelle, baccalauréat professionnel et certificat d'aptitude professionnelle
s'appliquent :
• pour la classe de première année préparant au certificat d'aptitude professionnelle et pour la classe de
seconde préparant au baccalauréat professionnel depuis la rentrée scolaire 2019 ;
• pour la classe de deuxième année préparant au certificat d'aptitude professionnelle et pour la classe de
première préparant au baccalauréat professionnel depuis la rentrée scolaire 2020 ;
• pour la classe terminale préparant au baccalauréat professionnel. (article 2 de l'arrêté) à la rentrée scolaire
2021.
https://eps.enseigne.ac-lyon.fr/spip/IMG/pdf/annexe_bacpro_capbep2020.pdf
Les projets pédagogiques contextualisent et opérationnalisent les programmes d'EPS. Ils définissent les enjeux de
formation et organisent le cursus du lycéen. Ils déclinent les attendus de fin de lycée (AFL) et de lycée professionnel
(AFLP) de l'offre de formation. Ils prévoient les indicateurs des degrés d'acquisition atteints par les élèves sur
chacun des AFL et AFLP.
Nouveauté : Pour la voie professionnelle, les horaires d'EPS sont les suivants (Arrêté du 27 octobre 2025 modifiant
l'arrêté du 21 novembre 2018 modifié relatif aux enseignements dispensés dans les formations sous statut scolaire
préparant au baccalauréat professionnel, au certificat d'aptitude professionnelle).
Ces horaires sont annualisés :
▪ Les classes préparant au Certificat d'Aptitude Professionnelle (CAP)
Volume horaire de référence correspondant à une durée de 55 semaines d'enseignement,
14 semaines de PFMP et 3 semaines d'examen
Première année Deuxième année Total
72.5 65 137,5
▪ Les classes préparant au baccalauréat professionnel (Bac Pro)
Volume horaire de référence correspondant à une durée de 82 semaines d'enseignement,
20 semaines de PFMP et 2 semaines d'examen
Seconde Professionnelle Première Professionnelle Terminale Professionnelle Total
75 70 72 217
Chaque niveau de classe doit bénéficier du volume horaire annuel indiqué, sans possibilité pour l'établissement de
globaliser sur plusieurs niveaux le volume considéré.
16

VI LES EXAMENS EN EPS

6.1 Le diplôme national du brevet

Depuis la session 2026, les modalités de prise en compte du contrôle continu pour l'attribution du diplôme national du
brevet ont évolué.
Conformément à l'arrêté du 31 décembre 2015 relatif aux modalités d'attribution du diplôme national du brevet,
modifié notamment par l'arrêté du 10 avril 2025, le contrôle continu représente 40 % du résultat final et les épreuves
terminales 60 %.
La note de service du 11 septembre 2026 relative aux modalités d'attribution du DNB à compter de la session 2027
confirme ce cadre et en précise les modalités de mise en œuvre.
La moyenne annuelle d'EPS participe donc au calcul du contrôle continu du DNB. Comme dans les autres
enseignements, elle doit être représentative du niveau et des acquis de l'élève et être construite à partir d'une
pluralité de notes obtenues dans différentes situations d'apprentissage.
Il appartient à l'équipe pédagogique d'EPS de définir collectivement les modalités permettant de construire cette
moyenne représentative, en cohérence avec les attendus du programme et le parcours de formation proposé aux
élèves. Ces modalités ont vocation à être formalisées dans le projet pédagogique d'EPS et communiquées aux élèves
et aux familles. Les équipes pédagogiques veillent collectivement à la représentativité des évaluations, sous la
responsabilité du chef d'établissement. Le conseil de classe valide les moyennes trimestrielles ou semestrielles ainsi
que la moyenne annuelle.
Afin de garantir une évaluation suffisamment diversifiée et représentative des acquis des élèves, l'inspection
pédagogique régionale recommande que la moyenne annuelle d'EPS prenne appui sur des évaluations conduites dans
au moins trois APSA relevant, autant que possible, de trois champs d'apprentissage différents.
En cas d'absences répétées compromettant la représentativité de la moyenne, une nouvelle évaluation est organisée.
Lorsque la moyenne d'une période ne peut être considérée comme représentative, elle peut être provisoirement
remplacée par la mention « En attente ». Si nécessaire, une évaluation de remplacement est organisée afin de
permettre l'établissement d'une moyenne annuelle représentative.

6.2 Baccalauréat général et technologique - baccalauréat professionnel - certificat d'aptitude professionnelle

Enseignement commun :
Les lycées de la voie générale et technologique et les lycées professionnels sont destinataires d'un courrier à
l'automne et au printemps présentant les informations nécessaires à l'organisation des examens.
Un mémento spécifique à la certification de l'enseignement commun aux baccalauréats général et technologique et
professionnel ainsi que pour le CAP est actualisé chaque année et adressé à tous les lycées.

6.3 L'enseignement de spécialité éducation physique, pratique et culture sportive (EDS EPPCS)

À compter de la session 2027, les modalités de l'épreuve terminale de l'enseignement de spécialité Éducation
physique, pratiques et culture sportives (EPPCS) sont définies par la note de service du 11 septembre 2026, publiée au
BO spécial n° 4 du 17 septembre 2026, qui abroge et remplace la note de service du 24 mars 2022 modifiée.
L'architecture générale de l'épreuve est maintenue, avec une épreuve écrite de 3 h 30 et une épreuve orale de 30
minutes. Le nouveau texte précise notamment les attendus d'évaluation, introduit une prise en compte explicite de la
maîtrise de la langue dans l'épreuve écrite (2 points), et actualise le référentiel national d'évaluation. Les dispositions
spécifiques concernant les sportifs de haut niveau demeurent précisées par la note de service du 26 septembre 2023.
17

6.4 Suivi et gestion des certificats médicaux dans le cadre des examens

• Les IA-IPR EPS rappellent qu'une attention particulière doit être portée à la réception, au traitement et à la
conservation du certificat médical remis par l'élève à son professeur. Afin d'éviter toute difficulté préjudiciable
à l'élève-candidat, il est nécessaire que le circuit des certificats médicaux dans l'établissement scolaire soit
fonctionnel, clairement identifié et connu de tous les personnels concernés par son traitement : professeur
d'EPS, vie scolaire, personnels de santé, administration. A titre d'exemple, cette procédure doit préciser qui
assure la réception et la vérification des informations portées, la duplication éventuelle, la transmission aux
personnels concernés, l'archivage (pluriannuel pour les élèves de la voie professionnelle) et sa transmission
par le professeur coordonnateur au service académique, sous couvert du chef d'établissement.
• Il est nécessaire que cette procédure soit déterminée, avec le chef d'établissement, dès le conseil
d'enseignement de début d'année et communiquée à l'ensemble des personnels concernés, aux élèves et à
leur famille.
• Il est rappelé que les certificats médicaux (ou leur absence) susceptibles d'être rejetés par la commission
académique des examens pour irrégularité et pouvant empêcher l'obtention du diplôme doivent faire l'objet
d'un suivi particulier dès leur réception dans l'établissement, par le professeur d'EPS de l'élève et le professeur
coordonnateur, sous la responsabilité du chef d'établissement.

6.5 Cas des sportifs de haut niveau scolarisés dans les lycées généraux, technologiques et de la voie professionnelle

Nous souhaitons souligner plus particulièrement les points suivants :
• Suivi des sportifs de haut niveau
Chaque lycée doit effectuer un repérage précis des élèves scolarisés en terminale ayant le statut de « sportifs de haut
niveau » validé par le ministère des sports. Cette identification, menée en début d'année au moment des informations
concernant l'examen, doit faciliter les inscriptions individuelles et les vérifications nécessaires à la validation du statut.
Chaque athlète dispose d'un identifiant national fourni par la DTN de sa discipline sportive qui lui permet de
télécharger son attestation de sportif de haut niveau sur le portail PSQS :
https://www.portail-sportif.fr/accueil.aspx?ReturnUrl=%2f.
Seuls les élèves relevant des catégories prévues par l'instruction interministérielle NDS/DS2/2020/199 du 5 novembre
2020 relative aux élèves, étudiants et personnels de l'enseignement scolaire et de l'enseignement supérieur ayant une
pratique sportive d'excellence ou d'accession au haut niveau sont considérés comme « sportifs de haut niveau », avec
les droits afférents. http://eps.enseigne.ac-lyon.fr/spip/spip.php?article1886

VII LA SCOLARISATION DES ÉLÈVES EN SITUATION DE HANDICAP OU A BESOINS ÉDUCATIFS PARTICULIERS ; LA PRISE EN CHARGE DES ÉLÈVES INAPTES PARTIELS

A L'EPS DANS LE CADRE DE L'ÉCOLE INCLUSIVE

La loi n° 2005-102 du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des
personnes handicapées, « vise à assurer l'accès de l'enfant, de l'adolescent ou de l'adulte handicapé aux institutions
ouvertes à l'ensemble de la population et son maintien dans un cadre ordinaire de scolarité, de travail et de vie ».
Sa mise en œuvre a plusieurs conséquences pour l'EPS :
18

• l'accueil d'élèves à besoins éducatifs particuliers dans la classe « ordinaire » ;
• la possibilité de proposer des dispositifs complémentaires d'EPS adaptée ;
• l'intégration en cours d'EPS d'élèves scolarisés dans les U.L.I.S ;
Il revient aux équipes de formaliser dans leur projet EPS la stratégie pédagogique et didactique adoptée pour répondre
à cette évolution du public scolaire et favoriser la réussite dans notre discipline des élèves porteurs de handicap.
Dans cette perspective, afin d'aider les enseignants d'EPS à proposer des contenus adaptés pour que tous apprennent
en fonction de leurs potentialités, plusieurs types de ressources sont actuellement disponibles sur le site académique :
http://eps.enseigne.ac-lyon.fr/spip/spip.php?rubrique50
Plus largement, l'EPS discipline obligatoire concerne tous les élèves, y compris ceux qui sont déclarés inaptes partiels.
Depuis le décret n° 88-977 du 11.10.1988 - BO n° 39 du 17.11.1988, la notion de dispense est remplacée par celle «
d'inaptitude physique ». Ce décret précise que « les élèves qui invoquent une inaptitude physique doivent en justifier
par un certificat médical indiquant le caractère total ou partiel de l'inaptitude » et que « les médecins de santé
scolaire... sont destinataires des certificats médicaux, ... lorsqu'une inaptitude d'une durée supérieure à trois mois a
été constatée ».
Il découle de ce décret que la déclaration d'inaptitude totale, partielle ou de courte durée relève de la compétence du
médecin, mais que la décision de dispense d'EPS relève de la responsabilité du chef d'établissement, seul habilité à
dispenser un élève d'une partie du programme résultant de l'obligation scolaire à laquelle il est tenu. Pour prendre sa
décision, il s'appuie en premier lieu sur l'avis pédagogique de l'enseignant d'EPS. Le certificat d'inaptitude doit donc
d'abord être présenté, par l'élève concerné, au professeur, qui appréciera s'il peut ou non aménager son cours pour
l'accueillir et lui proposer un apprentissage, et, si possible, une évaluation de ses acquis. Si l'accueil n'est pas possible,
le professeur propose une dispense d'EPS et transmet son avis au chef d'établissement. Les conditions autorisant un
élève à être dispensé de l'enseignement de l'EPS doivent donc figurer dans le règlement intérieur de l'établissement.
Dans l'esprit de la loi de 2005, tout doit être mis en œuvre pour permettre une pratique du plus grand nombre
d'élèves, notamment en cas d'inaptitude partielle, par la proposition d'activités et de modalités de pratique adaptées.
Les équipes enseignantes rechercheront les modalités les plus pertinentes en fonction des caractéristiques des élèves
inaptes partiels :
• adaptation des contenus, des situations et des régulations pédagogiques, ;
• changement d'activités supports à l'EPS ;
• ouverture d'un créneau spécifique d'EPS adaptée pour les élèves partiellement inaptes.
Il est fortement conseillé que le modèle de certificat médical d'inaptitude auquel il est fait référence dans le décret
figure dans le carnet de correspondance de l'élève. À défaut, il doit être fourni aux familles en début d'année scolaire :
http://eps.enseigne.ac-lyon.fr/spip/spip.php?article113.
Présence des accompagnants d'élèves en situation de handicap (AESH) pendant les cours d'EPS se déroulant à la
piscine : un élève bénéficiant de la présence d'un AESH est un élève en inclusion dans une classe. Il relève donc du
fonctionnement ordinaire du groupe classe en EPS. En fonction de son niveau en natation évalué en début de
séquence d'apprentissage, il sera placé par son professeur d'EPS dans un groupe au niveau de pratique correspondant
à ses compétences. L'AESH est présent, si nécessaire, comme dans les autres disciplines ou dans les autres séquences
d'EPS avec les mêmes objectifs : s'informer du déroulement du cours et des situations proposées, faciliter la
compréhension des consignes et, si nécessaire, les déplacements de l'élève en bord de bassin, rassurer l'élève et aider
le cas échéant lors du passage aux vestiaires.
La responsabilité de la sécurité incombe au professeur d‘EPS par les contenus d'enseignement mis en œuvre et au
maître-nageur sauveteur obligatoirement présent en surveillance.
19

VIII L'ASSOCIATION SPORTIVE

Par la découverte et l'approfondissement volontaire de pratiques physiques sportives et artistiques et par
l'organisation de rencontres internes ou externes à l'établissement, l'association sportive est le lieu de développement
à la fois des compétences sportives et de la dimension citoyenne. À travers les entraînements, les rencontres et leur
organisation, l'association sportive se réalise à partir d'un projet fort, d'un encadrement et d'une animation par les
enseignants d'EPS, d'une ouverture vers d'autres membres de la communauté éducative et par l'implication réelle des
élèves.
Le chef d'établissement, président de l'association sportive, veille à la tenue régulière de l'assemblée générale et des
réunions du comité directeur de l'association.
• Le projet de l'Association Sportive fait partie intégrante du projet d'établissement. Il est validé par le conseil
d'administration. Celui-ci peut ainsi voter une subvention pour le fonctionnement de l'association, dans les
conditions prévues par la circulaire n° 96-249 du 25 octobre 1996 (III B et IV A). Le chef d'établissement doit
inscrire à l'ordre du jour de la première réunion du conseil d'administration la question du sport scolaire et de
la vie associative.
• Associer les élèves au fonctionnement de l'A.S. constitue un second objectif primordial pour consolider
l'apport éducatif du sport scolaire. Peser sur le choix des activités sportives et des modes de pratique de
l'association, pouvoir assumer différents types de responsabilités (organiser, encadrer, arbitrer, juger, rendre
compte des pratiques…), développent la participation active des élèves et permettent un réel apprentissage
de la vie associative.
• L'encadrement est assuré pour l'essentiel par les enseignants d'éducation physique et sportive compte tenu
du forfait horaire de trois heures hebdomadaires compris dans leurs obligations de service. Cependant,
l'implication d'autres personnes qualifiées peut s'avérer utile. Elles doivent alors recevoir l'agrément du
comité directeur (dispositions statutaires pour les associations sportives scolaires). Ces encadrants doivent
obligatoirement prendre une licence adulte « Encadrant » au sein de l'AS, ce qui permet la vérification de
l'honorabilité de la personne. Réf. « Guide du contrôle de l'honorabilité des éducateurs bénévoles licenciés
des fédérations »
• Le volume forfaitaire de trois heures réservé à l'animation de l'association sportive est inscrit dans l'état de
service d'enseignement de chaque enseignant EPS (BO n°13 du 31 mars 2016-Note de Service 2016-043 du 21
mars 2016). Le forfait horaire attribué à chaque enseignant animateur de l'AS ne peut donc être inférieur à
trois heures hebdomadaires.
• La période hebdomadaire réservée aux activités de l'association sportive demeure prioritairement le
mercredi après-midi qui doit être réservé dans l'emploi du temps des élèves aux activités de l'AS. La fixation
de cette période ne fait pas obstacle à la mise en place à d'autres moments d'horaires supplémentaires
organisés à l'initiative des personnels enseignants : interclasses ou entraînements le midi ou en fin d'après-
midi.
• Au-delà de l'animation de l'Association Sportive, la mission des enseignants d'EPS s'étend à l'implication dans
l'organisation et l'encadrement des activités de la fédération du sport scolaire (UNSS, UGSEL) aux différents
niveaux du territoire (district, département, académie).
• Un soin particulier sera porté au suivi de l'activité quotidienne de l'Association Sportive par chaque animateur.
Le cahier de l'A.S. constitue un outil pertinent pour sécuriser ce suivi en consignant tous les éléments utiles
pour dresser des bilans réguliers des activités (état des présences, contenus abordés, rencontres et
manifestations fréquentées, résultats).
20

• Une journée nationale sur le développement du sport scolaire a été instituée par la circulaire du 18/08/2010.
Cette journée annuelle est destinée à mieux faire connaître et à promouvoir les activités des associations et
des fédérations sportives scolaires (UNSS) auprès des élèves, des équipes éducatives, des parents d'élèves et
du monde sportif local. Elle contribue ainsi au développement du sport scolaire et participe à l'atteinte des
objectifs fixés sur ce sujet par la circulaire du 2 septembre 2010.
• Chaque établissement scolaire doit participer activement au succès de cette opération en organisant,
localement ou au niveau du district, des manifestations à la fois sportives, ludiques et inclusives, éducatives et
ouvertes à tous. Il est important pour cela de solliciter tous les partenaires locaux (CPE, professeurs des autres
disciplines, parents d'élèves, représentants des clubs sportifs, élus locaux ou représentants de l'office
municipal des sports…) susceptibles d'apporter une contribution active au développement du sport scolaire
dans l'établissement, en les invitant à assister ou participer aux différentes actions envisagées. Il est
souhaitable d'assurer une couverture médiatique de cette manifestation, en invitant la presse locale et
l'informant de ce qui s'organise.
• Cette importante journée doit permettre à un maximum d'élèves, par la prise d'une licence dans leur
établissement, d'approfondir la pratique d'activités physiques diverses sous des formes compétitives ou non,
de vivre l'expérience de la vie associative et d'intégrer les valeurs que le sport peut véhiculer. Facteur
d'épanouissement, et de santé physique, mentale et sociale, l'activité physique par le sport favorise
l'intégration et la réussite de chaque élève.
Rappel : le certificat médical requis pour participer aux activités de l'Association Sportive n'est plus obligatoire dans la
très grande majorité des activités : (« Tout élève apte à l'éducation physique et sportive est réputé apte à ces activités
physiques et sportives volontaires. »). (Loi n°2016-41 du 26 janvier 2016).
Le certificat médical reste exigible dans la pratique de ces seules activités : alpinisme, spéléologie, tous les sports de
combat avec coups portés, le rugby à XV, XIII, VII, le tir avec arme à feu, les véhicules à moteur, l'aéronef.
Les demandes de certificat de sport sont encadrées, par le décret du 7 mai 2021 :
https://sante.gouv.fr/IMG/pdf/331_annexe_certifs_medicaux.pdf

IX LES SECTIONS SPORTIVES SCOLAIRES ET LES SPORT-ÉTUDES

La circulaire en date du 15 décembre 2023 parue au BO du 21 décembre 2023 traitant du renforcement du parcours
sportif de l'élève et précisant les modalités d'aménagement scolaire permettant le renforcement de la pratique
sportive des élèves abroge la circulaire du 10-04-20, publiée au BO du 30-04-2020.
Elle précise les objectifs et le cahier des charges des deux dispositifs : sections sportives scolaires et sport-études.
Les établissements qui souhaitent ouvrir une section sportive scolaire pour l'année scolaire suivante devront répondre
à l'appel à candidature lancé dans le BIR publié le 07 septembre 2026 https://www.ac-lyon.fr/media/65298/download
, et saisiront leur dossier de candidature à partir d'un lien informatique qui leur sera fourni, dans les délais impartis.
Toutes les sections sportives scolaires officialisées devront transmettre un bilan annuel d'activité à partir d'un lien
numérique qui leur sera transmis et dans les délais impartis.
Le groupe académique de pilotage examine les demandes et soumet à Madame la Rectrice pour validation la nouvelle
liste académique des sections sportives scolaires officielles. Celle-ci est publiée en janvier pour la rentrée scolaire
suivante.
Le pilotage du dispositif sport-études est confié au comité académique de pilotage du sport de haut niveau. Pour
information, trente établissements dans l'académie proposent ce dispositif. Un bilan leur sera également demandé au
21

mois d'octobre sur le modèle de celui des sections sportives scolaires pour répondre au bilan annuel demandé par les
services ministériels.
Pour vérifier l'authenticité de la carte professionnelle des encadrants proposés par les structures, ainsi que leurs
compétences attestées, vous pouvez faire la recherche sur ce site : https://recherche-educateur.sports.gouv.fr ou sur
celui-ci : https://eapspublic.sports.gouv.fr/CarteProRecherche/RechercherEducateurCartePro
Les qualifications sont accessibles en cliquant sur le numéro de la carte professionnelle.

X LES ÉLÈVES SPORTIFS DE HAUT NIVEAU

La scolarisation des élèves sportifs de haut niveau fait l'objet de l'instruction interministérielle N°DS/DS2/2020/199 du
5 novembre 2020 https://eduscol.education.gouv.fr/sites/default/files/document/instruction-interministerielle-ndeg-
ds-ds2-2020-199-du-5-novembre-2020pdf-96486.pdf, de la circulaire du 15-12-2023 relative aux Modalités
d'aménagement scolaire permettant le renforcement de la pratique sportive des élèves
https://www.education.gouv.fr/bo/2023/Hebdo48/MENE2334358C et d'une convention régionale.
L'Éducation Physique et Sportive est une discipline obligatoire inscrite à l'emploi du temps de tous les élèves du
second degré. Le sportif de haut niveau doit pouvoir bénéficier de son apport à la formation globale de l'individu, à
son développement personnel et à sa santé.
Dans la mesure du possible, on cherchera à maintenir dans sa classe d'affectation l'élève sportif de haut niveau afin de
garantir les conditions d'une intégration optimale et d'un enseignement collectif ordinaire. Cependant, en fonction
des contraintes d'entraînement et de vie sportive rencontrées par ces élèves, l'établissement recherchera les solutions
les plus adaptées pour offrir l'enseignement de l'EPS de façon régulière et stable, en respectant les exigences fixées
par les programmes nationaux (changement de classe pour l'EPS, adaptation selon les périodes de l'année, allégement
momentané compensé par un renforcement ultérieur, etc.).
Des mesures spécifiques pour l'évaluation aux examens sont prévues.
Le projet pédagogique spécifique aux élèves athlètes de haut niveau doit être validé par l'inspection pédagogique
régionale.
Seuls les élèves relevant des catégories prévues par l'instruction interministérielle N°DS/DS2/2020/199 du 5
novembre 2020 relative aux élèves, étudiants et personnels de l'enseignement scolaire et de l'enseignement supérieur
ayant une pratique sportive d'excellence ou d'accession au haut niveau sont considérés comme « sportifs de haut
niveau », avec les droits afférents.

XI LE SECTEUR SPORTIF DANS LA VOIE PROFESSIONNELLE

11.1 L'UF3S : Une option élargie dès le Bac Pro

L'UF3S est entrée en vigueur à la rentrée scolaire 2026.
Généralisation : Elle s'adresse désormais aux élèves de première et terminale de toutes les spécialités de Bac Pro,
contrairement à l'ancienne UF2S restreinte à certaines filières.
Volume horaire : Au moins 1 heure par semaine (ou 2 heures par quinzaine) dédiée à la construction du projet
professionnel et à la méthodologie de projet.
La formation s'organise autour de deux grandes dimensions :
• s'inscrire dans une démarche de projet, en découvrant l'environnement, les acteurs, les publics et les activités
d'une structure sportive ;
• conduire son parcours professionnel dans le secteur sportif, en identifiant les métiers, les formations, les cer-
tifications et les opportunités d'emploi.
Immersion terrain : Obligation de justifier d'au moins 60 heures d'expérience dans le secteur sportif. Cela peut se
faire via des stages de Bac Pro contextualisés ou par du bénévolat associatif.
Avantages certifiants : Elle intègre la validation du PSC (Premiers Secours Citoyen), prépare aux Tests d'Exigences
Préalables (TEP) du BPJEPS, et bonifie le dossier Parcoursup.
Évaluation : obtenir la note de 10 sur 20 à l'oral.

11.2 Le Nouveau CS E2S : devenir éducateur sportif

Le Certificat de Spécialisation "Encadrement Secteur Sportif" (anciennement MC E2S) MAPS (multi-activités physiques
ou sportives pour tous) peut s'articuler directement avec l'UF3S pour former des animateurs plurivalents.
Généralisation : contrairement à l'UF3S, le CSE2S constitue une qualification professionnelle permettant
l'enseignement, l'animation et l'encadrement rémunérés des activités physiques ou sportives, dans les limites
prévues par le Code du sport. Il prépare principalement à l'intervention auprès de publics variés dans le champ des
activités physiques et sportives pour tous, à l'exclusion notamment des activités en environnement spécifique et des
pratiques compétitives.
Volume horaire : 540h.
Le référentiel est organisé autour de quatre blocs de compétences :
1. Concevoir et mettre en œuvre des projets d'animation dans une structure du sport ou de l'animation ;
2. Valoriser les activités et les projets d'une structure ;
3. Concevoir, conduire et évaluer en sécurité des séances de découverte, d'initiation et d'apprentissage
d'activités physiques et sportives ;
4. Conduire son parcours professionnel dans le secteur sportif.
Immersion terrain : La formation accorde une place majeure à l'alternance : le diplôme prévoit 12 semaines de
formation en milieu professionnel. L'entrée en formation est notamment conditionnée à la réussite de tests
d'exigences préalables, organisés dans le cadre réglementaire du BPJEPS « multi-activités physiques ou sportives pour
tous ».
• L'Équivalence directe : Les bacheliers ayant obtenu au moins 10/20 à l'épreuve orale de l'UF3S valident auto-
matiquement le bloc de compétences n°4 ("Conduire son parcours professionnel") du CS E2S option MAPS.
• Professionnalisation accélérée : Ce diplôme court de niveau Bac+1 se prépare soit lors d'une scolarité ou en
apprentissage.
23

• Évaluation : avoir une moyenne minimale de 10 sur 20 sur l'ensemble des épreuves.
• Droit d'exercer : Son obtention délivre la carte professionnelle d'éducateur sportif. Elle permet d'encadrer lé-
galement des activités physiques contre rémunération dans les clubs, associations ou collectivités.
Références : arrêté du 2 décembre 2025 relatif au CSE2S MAPS ; arrêté du 20 février 2026 relatif à l'UF3S ; note de
service du 17 juin 2026 ; note de service publiée au BO du 20 août 2026 ; Guide d'accompagnement pédagogique
CSE2S, juillet 2026.

XII LES RENDEZ-VOUS DE CARRIÈRE, VISITES D'ACCOMPAGNEMENT, SUIVI DE L'ENSEIGNEMENT

Les visites d'inspection (rendez-vous de carrière et visites d'accompagnement) et les réunions d'équipe que mèneront
les IA-IPR d'EPS en présence du chef d'établissement permettront d'approfondir l'ensemble des thématiques abordées
dans cette lettre.
Pour les enseignants non concernés par un rendez-vous de carrière cette année, des visites d'accompagnement
pourront être conduites par les IA-IPR EPS ou des chargés de mission, recrutés et formés par les IA-IPR.
Lors des visites nous souhaitons pouvoir consulter, sous forme manuscrite ou numérisée :

12.1 Les documents communs à l'équipe :

• les axes du projet d'établissement et du contrat d'objectifs ;
• le projet pédagogique d'EPS complet, comprenant notamment la programmation des activités, les
compétences à développer, les outils de l'évaluation, le protocole d'évaluation ;
• le cahier de textes de la classe ou les codes d'accès à la version électronique du cahier de textes ;
• le projet de l'association sportive, avec le rapport d'activités de l'année précédente et les bilans personnels,
l'évaluation de l'activité de l'Association Sportive ;
• les projets et documents relatifs aux autres éventuels dispositifs concernant l'EPS.

12.2 Les documents personnels :

Ils permettent de comprendre et d'apprécier la(les) leçon(s) observée(s) (projet de séquence d'enseignement, projet
de classe, de séquences, leçons précédentes, documents élèves…). Dans le cadre des rendez-vous de carrière, chaque
enseignant pourra s'appuyer sur le document de référence de l'entretien : http://eps.enseigne.ac-
lyon.fr/spip/spip.php ?article1888. D'une manière générale, nous souhaitons pouvoir consulter les documents
pédagogiques supports de votre enseignement.
En ce qui concerne le travail au sein de la classe, les IA-IPR s'intéresseront, dans leurs observations, plus
particulièrement :
• à la mise en œuvre des programmes dans un contexte de projet de classe, favorisant la prise d'initiative et
les choix des élèves ;
• à la proposition d'apprentissages explicites, porteurs de sens pour les élèves et favorisant leur
réinvestissement ;
• à des modalités d'évaluation au service des apprentissages ;
24

• à l'engagement de l'élève dans des activités contribuant au développement des compétences et à l'atteinte
des attendus de fin de cycles au collège, (AFC), de lycée (AFL) et de lycée professionnel (AFLP) au sein des
enseignements communs, de spécialité et optionnels ;
• au respect de l'essence de chaque champ d'apprentissage permettant l'atteinte des AFC, AFL et AFLP par
les élèves ;
• aux modalités d'enseignement et de pratique différenciées mises en œuvre pour répondre à la diversité
des élèves ;
• à la mise en place d'une progressivité des apprentissages favorisant l'accès à l'autonomie ;
• aux choix favorisant la continuité des apprentissages dans le parcours scolaire de l'élève ;
• à l'intégration pédagogique du numérique dans l'enseignement au service des apprentissages ;
• à l'inclusion des élèves à besoins éducatifs particuliers ;
• au développement des compétences orales et de la maîtrise de la langue pour les élèves, ainsi que
l'utilisation par l'enseignant d'un champ lexical étendu et du registre de langue adapté.

XIII LA FORMATION CONTINUE

13.1 Le programme académique de formation continue

L'ensemble des formations dispensées par l'EAFC sont proposés dorénavant dans le programme académique de
formation continue et se structurent toutes en parcours de formation.
https://www.ac-lyon.fr/le-programme-de-formation-125467
Ces parcours de formation se catégorisent en :
• Parcours de formation à candidature individuelle disciplinaires ou transdisciplinaires
• Parcours de formation à candidature désignée (formations institutionnelles)
• Parcours de formation de préparation aux concours internes
• Parcours de formation de « Collectifs et territoires apprenants" (anciennes FIL et ALP)
Pour plus de précisions, sur ce dispositif de la formation continuée professionnelle, nous vous invitons à consulter le
site de l'EAFC : https://www.ac-lyon.fr/eafc

13.2 La préparation aux concours professionnels

Intégrés dans le niveau dispositif de formation continue, l'EAFC et l'inspection pédagogique proposent des parcours
de formation préparant aux CAPEPS et agrégation internes, aux enseignants d'EPS de l'académie. Pour toute
information, nous vous invitons à contacter les coordonnateurs de ces préparations :
• Mme Marie CROS pour le CAPEPS interne (marie.cros@ac-lyon.fr)
• Mme Emmanuelle VINCENT pour l'agrégation interne (emmanuelle.vincent@ac-lyon.fr)
13.3 La préparation aux certifications complémentaires
Des formations académiques sont proposées en vue de l'obtention du Certification d'Aptitude à la Fonction de
Formateur (CAFFA), ainsi que pour d'autres certifications complémentaires.
Pour tout renseignement sur le CAFFA : https://www.ac-lyon.fr/la-certification-caffa-123160.
Pour tout renseignement sur les autres certifications complémentaires : https://www.ac-lyon.fr/les-certifications-
complementaires-122837.
25

13.4 Le collectif EPS

Composé de formateurs disciplinaires de la formation initiale et continue, des premiers, seconds degrés et ceux de
l'université, le Collectif EPS a pour missions :
• Penser le continuum de formation de la Licence 1 au T3
• Formation Initiale : atteindre les 33% d'interventions de formateurs 2d degré en Master MEEF et améliorer
qualitativement les contributions
• Formation Continue :
o Identifier les besoins de formation et/ou d'accompagner les travaux des porteurs de projets,
o Donner une visibilité des thématiques universitaires mobilisables
• Organiser des événements (séminaires, colloques, conférences…) afférents aux activités du Collectif

XIV L'ACCOMPAGNEMENT DES ÉTUDIANTS STAPS/INSPE, PROFESSEURS STAGIAIRES ET CONTRACTUELS ALTERNANTS

o soit par un professeur « Maître de Stage » pour les stages d'observation et de pratique
accompagnée (L3, M1M2E, M2S) ;
o soit par un professeur « Tuteur » pour les étudiants/enseignants EPS en responsabilité (M2C, PSTG,
FSTG).
L'ensemble de ces professeurs sont repérés et désignés par les IA-IPR d'EPS qui s'appuient sur une liste académique
constituée au fur et à mesure des visites d'inspection, lors desquelles l'accord du tuteur potentiel est enregistré. La
désignation effective des professeurs EPS tuteurs se fait conjointement par les IA-IPR EPS et le service de formation du
Rectorat (EAFC) en collaboration avec les chefs d'établissement, en fonction des cahiers des charges de mise en stage
établis par les établissements supérieurs de formation (STAPS et INSPE).
Au regard des cohortes de plus en plus importantes d'étudiants ou professeurs stagiaires à accueillir dans nos
établissements, les IA-IPR EPS appellent l'ensemble des collègues sollicités pour cette mission de tutorat ou de suivi
de stage à y répondre favorablement. Nous les en remercions par avance.
Pour les collègues entrant cette année dans notre académie, nous vous remercions de bien vouloir nous signaler si
vous avez déjà exercé la mission de maître de stage ou tuteur(trice) et si vous souhaitez poursuivre cette mission.
Nous demandons aux professeurs tuteurs d'être vigilants à toute difficulté persistante ou dysfonctionnement dans
la pratique de leurs stagiaires pouvant mettre en jeu la sécurité des élèves et de procéder dans ce cas à un
signalement auprès du chef d'établissement et de l'IA-IPR EPS référent.

XV LES RESSOURCES NUMÉRIQUES PROFESSIONNELLES

15.1 Le site pédagogique EPS

Ce site regroupe toutes les actualités disciplinaires nationales et académiques, les textes officiels et programmatiques
afférents, ainsi que de nombreuses ressources pédagogiques fréquemment mises à jour. Il constitue ainsi un outil de
recueil d'informations nécessaires au suivi des dossiers spécifiques à l'EPS (examens, installations, sections sportives,
formation, etc.).
Nous vous invitons à visiter régulièrement ce site pour accompagner votre pratique professionnelle en bénéficiant de
l'ensemble des ressources mises à votre disposition.
https://eps.enseigne.ac-lyon.fr/spip/

15.2 La Lettre numérique EPS

Nous vous rappelons qu'un groupe ressource de collègues (EPSNUM), piloté par les IA-IPR EPS, publie depuis
septembre 2019 une lettre d'information « Lettre numérique EPS ». Cette publication a été mise en veille. Toutefois,
vous pouvez consulter l'ensemble des lettres publiées en archives sur le site EPS académique afin de vous former à
l'utilisation des outils numériques pédagogiques ou de gestion de la discipline : http://eps.enseigne.ac-
lyon.fr/spip/spip.php ?article1751.

15.3 L'adresse courriel professionnelle

Nous demandons à tous les enseignants d'EPS d'activer leur adresse académique et de l'utiliser impérativement pour
les mails adressés aux IA-IPR EPS.
Attention ! Vous n'avez plus la possibilité de reverser les messages provenant de votre adresse académique vers un
compte de messagerie privée. Vous devez impérativement gérer vos messages professionnels à partir du webmail
académique ou d'une application de messagerie pouvant gérer votre adresse académique : https://eps.enseigne.ac-
lyon.fr/spip/spip.php ?article539.

15.4 Utilisation de la messagerie instantanée TCHAP

À partir du 1er septembre 2025, la circulaire n°6497 du 25 juillet 2025 impose l'utilisation de la messagerie
instantanée TCHAP par tous les agents publics dans leur cadre professionnel.
Les messageries instantanées grand public (WhatsApp, Telegram, etc.) sont exposées à des risques d'interception de
données par des acteurs malveillants et/ou à des ingérences étrangères.
L'application TCHAP est la messagerie instantanée et sécurisée de l'administration française qui permet de couvrir ce
risque et répondant au besoin fonctionnel d'échanges en temps réel.
Cet outil, disponible sur Google Play, l'AppStore ou sur votre navigateur internet, permet également de partager des
fichiers, de créer des groupes à plusieurs, le tout via un annuaire intégré des agents utilisateurs de l'application. Cet
outil permet également une utilisation simultanée sur plusieurs appareils (téléphone et PC par exemple) et garantit
une confidentialité des échanges. Il est aussi possible d'inviter des personnes extérieures à l'administration dans une
conversation professionnelle.
Pour toute assistance, vous pouvez contacter le Guichet Unique au 04 72 80 64 88
Actualisé chaque année, le mémento EPS est diffusé à l'ensemble des professeurs d'EPS de l'académie et à tous les
établissements scolaires secondaires. Il est aussi disponible sur le site EPS académique. Nous espérons qu'il sera utile à
toute la profession ainsi qu'aux chefs d'établissement, au service des élèves qui nous sont confiés.

Jean- Luc COURNAC, Marc ESTEVENY, Cédric MARTIN, Laura PRUDENT,
Zohra RIDOU, Philippe SBAA, Pierre-Étienne TAILFER, Emmanuelle VINCENT

Mémento EPS 2026 2027 - Académie de Lyon

Secteurs inspection IA-IPR EPS 2026_2027

Mickaël Da Costa — 2026-09-28T06:33:49Z

Vous trouverez ci-joint les différents Secteurs inspection IA-IPR EPS 2026_2027

Secteurs inspection IA-IPR EPS 2026_2027

Lettre de rentrée 2026 des IA-IPR EPS

Mickaël Da Costa — 2026-09-28T06:33:41Z

Inspection du Second Degré Inspection d'académie - Inspection Pédagogique Régionale Éducation Physique et Sportive

Lettre de rentrée 2026

Lettre de rentrée 2026 des IA-IPR EPS

Mesdames et Messieurs les professeurs,
Nous souhaitons la bienvenue aux enseignants entrant dans l'académie de Lyon, ainsi qu'une très
bonne année scolaire à chacun et chacune d'entre vous.
Cette rentrée est marquée par le départ à la retraite, fin octobre, de Marc ESTEVENY. Nous saluons ici
son travail et son implication au service de la discipline et des enseignants de l'académie depuis 2018.
L'inspection pédagogique régionale compte huit IA-IPR EPS. Nous saluons l'arrivée de Zohra Ridou et
Emmanuelle Vincent dans l'équipe et nous remercions Cédric MARTIN pour la poursuite de son
engagement.

L'Inspection Pédagogique Régionale d'EPS 2026-2027 Jean-Luc COURNAC, Marc ESTEVENY Cédric MARTIN, Laura PRUDENT, Zohra RIDOU, Philippe SBAA, Pierre-Etienne TAILFER, Emmanuelle VINCENT

Nous tenons à remercier sincèrement toutes celles et ceux qui œuvrent au quotidien, à nos côtés, au
service de notre discipline et de notre institution, dans l'objectif d'offrir une EPS de qualité à nos élèves.
Cette lettre de rentrée s'adresse aux chefs d'établissement et aux professeurs d'Éducation Physique
et Sportive. Elle souligne les points importants et d'actualité à prendre en compte dans la mise en
œuvre de l'enseignement de l'EPS et sa contribution à l'atteinte des priorités pour l'année scolaire
2026-2027 telles que définies par monsieur Édouard Geffray, Ministre de l'Éducation Nationale, dans
la circulaire de rentrée.

Les grands enjeux sont les suivants :

– Instruire, protéger et unir ;
– L'action pédagogique doit être principalement concentrée sur la maîtrise du langage et du
raisonnement scientifique. » ;
– Améliorer le climat scolaire ;
– Prendre soin des personnels et des élèves ;

Priorités de Madame la Rectrice

Lors de la réunion de rentrée des personnels d'encadrement du 27 août 2026, Madame la Rectrice,
Anne BISAGNI-FAURE, a inscrit l'année scolaire 2026-2027 dans les orientations du projet
académique « Un même élan », autour de trois ambitions :
« Une École ambitieuse pour tous, une École accueillante pour
tous, et des personnels au cœur de l'École. »
Ces ambitions visent notamment à garantir un haut niveau de qualité et d'exigence, agir sur les
inégalités, élargir les horizons des élèves et sécuriser leurs parcours. Ces orientations se traduisent
notamment par :
Inspection du Second Degré
Inspection d'académie - Inspection Pédagogique Régionale
• Le renforcement du pilotage des apprentissages et de la continuité des parcours, avec une
attention particulière portée à la réduction des inégalités et à l'égalité filles-garçons ;
• La formation aux usages de l'intelligence artificielle et la mise à disposition de ressources
permettant d'en accompagner les usages professionnels et pédagogiques ;
• Le développement d'une culture commune de l'accueil de tous les élèves, fondée sur
l'accessibilité des apprentissages et la coopération entre enseignants, AESH, personnels
éducatifs, médico-sociaux et les familles ;
• La poursuite de la dynamique des « collèges en progrès » et le développement des collectifs
et territoires apprenants pour accompagner les équipes et les établissements ;
• La sécurisation et l'ambition des parcours d'orientation, avec le PPO comme cadre de
référence et la plateforme Avenir(s) comme ressource pour accompagner les élèves ;
• Le renforcement d'un climat scolaire favorable aux apprentissages et au bien-être, notamment
à travers le CESCE, avec une priorité donnée en 2026-2027 à l'éducation aux médias et à
l'information, la prévention du harcèlement, l'EVAR-S et la démarche École promotrice de
santé ;
• L'attention portée aux personnels et aux collectifs de travail, à travers la formation continue, la
coopération avec les familles et l'amélioration de la qualité de vie et des conditions de travail ;
L'ensemble de ces orientations concourt à la réussite et à l'émancipation de tous les élèves, en
conjuguant exigence, réduction des inégalités, sécurisation des parcours et qualité du climat
scolaire.

Actualités nationales et académiques de cette rentrée scolaire

• Intelligence artificielle : accompagner, former et expérimenter :

L'intelligence artificielle (IA) ouvre de nouvelles perspectives pour concevoir, différencier et enrichir les
apprentissages, dans le respect du Cadre d'usage de l'IA en éducation publié par le ministère. Les
enseignants peuvent désormais s'appuyer sur plusieurs ressources nationales : le parcours Pix+ Édu,
accessible depuis Magistère, les ressources consacrées à l'IA sur Éduscol ainsi qu'une page
spécifiquement dédiée aux Usages pédagogiques de l'IA en éducation physique et sportive.
Dans l'académie de Lyon, cette dynamique se prolonge par une formation continue disciplinaire «
Concevoir une application grâce à l'IA » : découvrir le potentiel des IA génératives, apprendre à
rédiger des prompts efficaces, concevoir puis tester un prototype répondant à un besoin pédagogique
réel, avant de le finaliser et de le partager, avec une attention particulière portée à la pertinence
pédagogique, à l'accessibilité, aux données personnelles et au droit d'auteur.
Les problématiques liées à l'IA et leur prise en compte dans le projet académique trouvent leur
actualité cette rentrée en EPS par la sélection du projet TraAM (Travaux académiques mutualisés)
porté par l'équipe TICE académique « EPS accessible avec l'IA : rendre les attendus visibles et
compréhensibles pour tous ».

Messagerie instantanée TCHAP

Pour rappel, depuis le 1er septembre 2025, la circulaire n°6497 du 25 juillet 2025 impose l'utilisation
de la messagerie instantanée TCHAP par tous les agents publics dans leur cadre professionnel.

Les parutions institutionnelles sur l'EPS

Nous portons également à votre attention les parutions suivantes concernant l'EPS :
– la parution du dossier de presse ministériel présente les orientations de rentrée parmi lesquelles
figurent des orientations particulières pour l'EPS ;
Inspection du Second Degré
Inspection d'académie - Inspection Pédagogique Régionale
– la publication officielle sur le site ministériel du socle commun et des nouveaux programmes EPS
Cycles 3 avec les ressources d'accompagnements. Le projet de programmes du cycle 4 est
accessible en consultation.

Mémento EPS

Cette lettre de rentrée renvoie aussi, en complément et notamment pour les paragraphes
identiques à ceux de l'année précédente, aux dispositions présentées dans le Mémento EPS où
sont regroupées des informations concernant :
• L'organisation des enseignements
• La sécurité des élèves
• Les gestes professionnels
• L'enseignement de la natation
• La mise en œuvre des programmes d'EPS et les examens en EPS
• La scolarisation des élèves en situation de handicap ou à besoins éducatifs particuliers ; la
prise en charge des élèves inaptes partiels en EPS dans le cadre de l'école inclusive
• Le secteur sportif dans la voie professionnelle
• L'association sportive
• Les sections sportives scolaires et le dispositif « sport-études »
• Les élèves sportifs de haut niveau
• Les rendez-vous de carrière, les visites d'accompagnement et le suivi de l'enseignement
• La formation continue
• L'accompagnement des professeurs stagiaires EPS et des étudiants de l'UFR STAPS
• Les ressources numériques professionnelles

Lors de cette rentrée 2026, une attention particulière doit être portée sur les points suivants

(fiches thématiques accessibles directement à partir du tableau ci-dessous) :
• Suivi de l'enseignement et visites d'inspection
• Gestes professionnels
• Les examens
• L'actualité du sport scolaire
• Le secteur sportif dans la voie professionnelle
• Promouvoir la pratique du sport à l'école : 2HSPC et Génération 2030
• Évaluation des aptitudes physiques des élèves de 6ème et des secondes
• Les savoirs fondamentaux : Savoir Nager, Savoir Rouler
• Évolution de la procédure de déclaration des sorties APPN
• La formation des enseignants d'EPS
• L'accompagnement des étudiants STAPS/INSPE, Professeurs d'EPS stagiaires et contractuels
alternants
• Les ressources numériques professionnelles

Nous savons pouvoir compter sur votre professionnalisme et votre engagement pour proposer un enseignement de qualité au service de la réussite et du bien-être de tous les élèves.

Suivi de l'enseignement et visites de l'inspection

Nous vous informons que la répartition des secteurs d'inspection au sein de l'inspection
pédagogique régionale a évolué. Nous vous invitons vivement à consulter cette répartition.
Pour les enseignants non concernés par un rendez-vous de carrière cette année, des visites
d'accompagnement pourront être conduites par les IA-IPR EPS ou la chargée de mission d'inspection.
Lors des visites, nous souhaitons pouvoir consulter, sous forme manuscrite ou numérisée :

Documents communs à l'équipe EPS

Les axes du projet d'établissement
Le projet pédagogique EPS complet : programmation, compétences développées, protocole et outils
d'évaluation, projet ASNS …
Le projet d'AS avec rapport d'activités de l'année précédente, tableau de bord de l'année en cours, bilan
de fonctionnement et présentation de l'activité personnelle
Les projets et documents relatifs aux autres dispositifs concernant l'EPS (Section Sportive Scolaire,
labellisation G2030,…)

Documents personnels

– Un état des missions et fonctions assumées depuis le début de la carrière, complémentairement à
l'extraction IProf.
– L'ensemble des documents permettant de comprendre et d'apprécier la (les) leçon(s) observée(s) (projet
de classe, de séquence, leçons précédentes, documents élèves…).
– Chaque enseignant pourra s'appuyer sur le document de référence de l'entretien .

En ce qui concerne le travail au sein de la classe, les IA-IPR s'intéresseront, dans leurs observations, plus particulièrement :

– à la mise en œuvre des programmes dans un contexte de projet de classe, favorisant la prise d'initiative
et les choix des élèves
– aux propositions d'apprentissages explicites, porteurs de sens pour les élèves et favorisant leur
réinvestissement
– aux modalités d'enseignement et de pratiques différenciées mises en œuvre pour répondre à la diversité
des élèves
– aux modalités d'évaluation au service des apprentissages
– à la mise en œuvre des référentiels d'examens
– à l'engagement de l'élève dans des activités contribuant au développement des compétences et à
l'atteinte des attendus de fin de cycles au collège, (AFC), de lycée (AFL) et de lycée professionnel (AFLP)
au sein des enseignements communs, de spécialité et optionnels
– au respect de l'essence de chaque champ d'apprentissage permettant l'atteinte des AFC, AFL et AFLP
par les élèves
– à la mise en place d'une progressivité des apprentissages favorisant l'accès à l'autonomie
– aux choix favorisant la continuité des apprentissages dans le parcours scolaire de l'élève
– à l'intégration pédagogique du numérique dans l'enseignement au service des apprentissages
– à l'inclusion des élèves à besoins éducatifs particuliers
– au développement des compétences orales et de la maîtrise de la langue pour les élèves, ainsi que
l'utilisation par l'enseignant, d'un champ lexical étendu et du registre de langue adapté.
4

Les gestes professionnels

Un groupe de travail académique, composé de plusieurs professeurs d'éducation physique et sportive et
piloté par l'inspection pédagogique régionale d'EPS, a finalisé un document de référence consacré aux
gestes professionnels.
Indissociable des enjeux de sécurité et de responsabilité, cette thématique touche au cœur de la posture
professionnelle et du sens donné aux interventions pédagogiques. Ce document a vocation à fournir des
repères concrets permettant de garantir la protection de tous, élèves comme enseignants, et de
sécuriser le cadre d'exercice professionnel.
Cette production est désormais finalisée. Elle est intégrée au mémento EPS et mise à disposition sur le
site disciplinaire académique. Une communication vous sera adressée dès sa publication.

Les examens

Les modalités d'attribution du DNB sont encadrées par l'arrêté du 31 décembre 2015 modifié,
notamment par les arrêtés du 10 avril 2025 et du 17 juillet 2026, ainsi que par la note de service du
11 septembre 2026 publiée au BO spécial n° 4 du 17 septembre 2026, applicable à compter de la
session 2027.
Toutes les dispositions spécifiques à l'organisation des examens en EPS pour l'année scolaire
2026-2027 feront l'objet comme chaque année de courriers ultérieurs des IA IPR.
Les références des textes qui organisent la certification aux baccalauréats Général et Technologique,
Professionnel et au CAP sont rappelés dans les différents courriers et dans le Mémento examen
adressé à tous les lycées.
Parution de la note de service du 11 septembre 2026, publiée au BO spécial n° 4 du 17 septembre
2026, intitulée : « Épreuve terminale de l'enseignement de spécialité éducation physique, pratiques et
culture sportives (EPPCS) ».
Elle est applicable à compter de la session 2027 et abroge et remplace la note de service du 24 mars
2022 modifiée.

L'actualité du Sport Scolaire

Le sport scolaire constitue un espace privilégié de pratique, de rencontre, d'engagement et de
responsabilisation des élèves. Nous vous invitons à préserver pleinement cette dynamique, en
s'engageant le mercredi après-midi comme temps dédié notamment aux rencontres et aux compétitions
de l'association sportive, afin de favoriser la participation du plus grand nombre. La Journée nationale du
sport scolaire (JNSS), réalisée le mercredi 16 septembre 2026, s'est inscrite pleinement dans cette
ambition ainsi que dans les dynamiques « Génération 2030 » et « Septembre Bouge », qui encouragent
une pratique physique et sportive régulière, inclusive et accessible à tous. Nous remercions l'ensemble
des équipes pédagogiques pour la qualité des événements proposés durant cette journée de JNSS.
Dans le même esprit, le dispositif « 2 heures de sport en plus au collège » constitue une opportunité
complémentaire pour rapprocher certains élèves d'une pratique régulière, en articulation avec les
acteurs sportifs du territoire. Ces différents leviers participent conjointement aux enjeux de santé et de
bien-être, d'égalité, d'inclusion, d'engagement et de vivre-ensemble.
5

Le secteur sportif dans la voie professionnelle

La réforme de la voie professionnelle dans le sport s'organise autour de l'UF3S (Unité Facultative de
Sensibilisation au Secteur Sportif) au lycée, qui remplace l'ancien dispositif UF2S, et du nouveau CS
E2S (Certificat de Spécialisation Encadrement Secteur Sportif) en post-bac. Ce continuum
pédagogique sécurise l'accès aux métiers de l'animation et de l'encadrement sportif.
Attention les élèves ne sont pas obligés d'avoir suivi l'UF3S pour entrer en CS E2S.
1. L'UF3S : Une option élargie dès le Bac Pro
L'UF3S est entrée en vigueur à la rentrée scolaire 2026.
Généralisation : Elle s'adresse désormais aux élèves de première et terminale de toutes les
spécialités de Bac Pro, contrairement à l'ancienne UF2S restreinte à certaines filières.
Volume horaire : Au moins 1 heure par semaine (ou 2 heures par quinzaine) dédiée à la construction
du projet professionnel et à la méthodologie de projet.
La formation s'organise autour de deux grandes dimensions :
• s'inscrire dans une démarche de projet, en découvrant l'environnement, les acteurs, les pu-
blics et les activités d'une structure sportive ;
• conduire son parcours professionnel dans le secteur sportif, en identifiant les métiers, les
formations, les certifications et les opportunités d'emploi.
Immersion terrain : Obligation de justifier d'au moins 60 heures d'expérience dans le secteur sportif.
Cela peut se faire via des stages de Bac Pro contextualisés ou par du bénévolat associatif.
Avantages certifiants : Elle intègre la validation du PSC (Premiers Secours Citoyen), prépare aux
Tests d'Exigences Préalables (TEP) du BPJEPS, et bonifie le dossier Parcoursup.
Évaluation : obtenir la note de 10 sur 20 à l'oral.
2. Le Nouveau CS E2S : devenir éducateur sportif
Le Certificat de Spécialisation "Encadrement Secteur Sportif" (anciennement MC E2S) MAPS (multi-
activités physiques ou sportives pour tous) peut s'articuler directement avec l'UF3S pour former des
animateurs plurivalents.
Généralisation : contrairement à l'UF3S, le CSE2S constitue une qualification professionnelle
permettant l'enseignement, l'animation et l'encadrement rémunérés des activités physiques ou
sportives, dans les limites prévues par le Code du sport. Il prépare principalement à l'intervention auprès
de publics variés dans le champ des activités physiques et sportives pour tous, à l'exclusion
notamment des activités en environnement spécifique et des pratiques compétitives.
Volume horaire : 540h.
Le référentiel est organisé autour de quatre blocs de compétences :
1. Concevoir et mettre en œuvre des projets d'animation dans une structure du sport ou de
l'animation ;
2. Valoriser les activités et les projets d'une structure ;
3. Concevoir, conduire et évaluer en sécurité des séances de découverte, d'initiation et
d'apprentissage d'activités physiques et sportives ;
4. Conduire son parcours professionnel dans le secteur sportif.
Immersion terrain : la formation accorde une place majeure à l'alternance : le diplôme prévoit 12
semaines de formation en milieu professionnel. L'entrée en formation est notamment conditionnée à
la réussite de tests d'exigences préalables, organisés dans le cadre réglementaire du BPJEPS «
multi-activités physiques ou sportives pour tous ».
6
• L'Équivalence directe : les bacheliers ayant obtenu au moins 10/20 à l'épreuve orale de l'UF3S
valident automatiquement le bloc de compétences n°4 ("Conduire son parcours professionnel")
du CS E2S option MAPS.
• Professionnalisation accélérée : ce diplôme court de niveau Bac+1 se prépare soit lors d'une
scolarité ou en apprentissage.
• Évaluation : avoir une moyenne minimale de 10 sur 20 sur l'ensemble des épreuves.
• Droit d'exercer : son obtention délivre la carte professionnelle d'éducateur sportif. Elle per-
met d'encadrer légalement des activités physiques contre rémunération dans les clubs, associa-
tions ou collectivités.
Références : arrêté du 2 décembre 2025 relatif au CSE2S MAPS ; arrêté du 20 février 2026 relatif à
l'UF3S ; note de service du 17 juin 2026 ; note de service publiée au BO du 20 août 2026 ; guide
d'accompagnement pédagogique CSE2S, juillet 2026.
7

Promouvoir la pratique du sport à l'école

En lien avec la circulaire datée du 27 aout 2025 portant sur « la place de l'activité physique et du sport à
l'école », en cette rentrée scolaire 2026, le ministère de l'Éducation nationale met en avant plusieurs
dispositions pour promouvoir la pratique du sport à l'école en s'inscrivant dans la dynamique de
« septembre bouge ».
Parmi ces dernières, il est à noter :
– la poursuite des 30 minutes d'activité physique quotidienne aux élèves d'école élémentaire
les jours où l'EPS n'est pas inscrite à l'emploi du temps ;
– la reconduction des tests d'aptitude physique en 6° et la mise en place des tests en 2nde ;
– les 2HSC (Deux Heures de Sport en plus au Collège) ;
– les savoirs fondamentaux : savoir nager et savoir rouler ;
Les tests d'aptitude ainsi que le savoir nager et le savoir rouler font l'objet d'un focus dans cette lettre de
rentrée.
Sont également mis en exergue par le ministère de l'Éducation nationale, afin de contribuer à la
promotion de la pratique du sport à l'école :
• l'ouverture des infrastructures sportives des établissements scolaires aux clubs sportifs,
par une mutualisation des installations sportives scolaires permettant de faire face à l'essor de la
pratique sportive dans la dynamique de l'héritage des JOP 2024 et des JOP de 2030 à venir ;
• la poursuite du développement du label Génération 2030, afin d'entretenir les valeurs du sport
à l'occasion des Jeux olympiques et paralympiques d'hiver 2030. Dans le cadre de leur
préparation, le label Génération 2030 s'inscrit dans la continuité de celui de 2024. Encourageant
les élèves à pratiquer une plus grande activité physique et sportive, il comporte 5 axes :
o le développement des pratiques sportives pour tous (mobilisation des passerelles avec le
monde sportif) ;
o la construction d'une culture diversifiée (participation à des évènements sportifs) ;
o l'ouverture à son environnement (diversification des lieux de pratique) ;
o la promotion d'une éducation par et dans le sport (dans le cadre de la promotion de la santé) ;
o l'accompagnement des parcours des élèves et étudiants sportifs de haut niveau ;
Le cahier des charges du label Génération 2030 est accessible sur Éduscol.
Pour rappel, le label comprend trois niveaux permettant de distinguer et valoriser le niveau
d'engagement de chaque structure scolaire. Les établissements labellisés Génération 2024 ont été
automatiquement labellisés Génération 2030 de niveau 1 (sauf avis contraire de leur part). Cette
demande de labellisation est reconduite en cette rentrée scolaire. Nous incitons fortement les
établissements avec des sections sportives scolaires à s'engager dans cette demande de
labellisation. Si l'engagement correspond à un niveau 2, voire 3, l'établissement devra déposer un
dossier de candidature correspondant au niveau souhaité.
Le dépôt se fera selon un calendrier à venir via la plateforme « démarches simplifiées ». Il sera étudié
par une commission académique, placée sous l'autorité de Madame la Rectrice, qui délivrera les labels
de niveau 1 et 2. Pour le niveau 3, un avis sera formulé par cette même commission avant transmission
au comité de pilotage national.
Le label Génération 2030 est accompagné de ressources (annexe 7 du cahier des charges) et inscrit sa
dynamique dans une programmation annuelle dont les temps forts, ponctuant l'année scolaire, sont la
journée nationale du sport scolaire (JNSS) abordée plus en amont dans cette lettre, la semaine
olympique et paralympique (SOP) détaillée ci-dessous, et la journée olympique prévue le 23 juin 2027.

Semaine Olympique et Paralympique (SOP)

Chaque année, depuis 2017, la Semaine Olympique et Paralympique (SOP) offre une occasion de
mettre en lumière l'importance du sport et de ses valeurs de la maternelle à l'université, ainsi que de
changer le regard des élèves sur le handicap.
Cette année scolaire 2026-2027, la SOP est programmée du 31 mars au 2 avril 2027. Nous vous
invitons d'ores et déjà à élaborer des projets et actions pour cette SOP.
8

Évaluation des aptitudes physiques en sixième et seconde.

À l'occasion de la rentrée scolaire 2026, l'évaluation nationale des aptitudes physiques, proposée aux
collèges en classe de sixième depuis 2025, est étendue aux lycées pour les classes de seconde
générale, technologique et professionnelle.
Sur la base du volontariat, les établissements ont ainsi la possibilité d'évaluer leurs élèves selon trois
dimensions (endurance, force musculaire et vitesse) au moyen de tests spécifiques :
• Test d'endurance : test de Luc Léger (navette 20 m)
• Test de force musculaire : saut en longueur sans élan
• Test de vitesse : course sur 30 mètres en 6ème, et sur 50 mètres en seconde
Ce dispositif permet aux équipes pédagogiques de recueillir des données précises et d'établir, pour
chaque aptitude, un positionnement de l'élève selon trois niveaux de maîtrise : « à besoins », « fragile »
ou « satisfaisant ».
Dès cette rentrée, quatre tests facultatifs supplémentaires sont également mis à la disposition des
classes de sixième (sans remontée nationale) :
• Test d'équilibre : test « Flamingo »
• Test de coordination
• Test de souplesse
• Test d'endurance musculaire : test de la chaise de Killy
Nous souhaitons particulièrement attirer l'attention des équipes sur l'importance de l'exploitation de ces
résultats. À minima, cette démarche doit favoriser l'engagement des élèves dans l'activité physique en
rendant leurs progrès visibles.
Cette évaluation constitue également un véritable appui pédagogique. Elle offre aux enseignants
l'opportunité d'affiner la connaissance des caractéristiques physiques de leurs classes et de renforcer la
dimension liée à la santé au sein de leurs enseignements.
À cette fin, en complément des outils nationaux, des ressources académiques ont été élaborées l'an
passé. Elles ont pour vocation d'accompagner les équipes d'EPS dans l'analyse et l'exploitation de ces
données, afin de les aider à adapter leurs contenus d'enseignement et leur politique éducative.
Les établissements volontaires pourront organiser la passation des tests dès la rentrée. Le portail de
saisie des résultats sera ensuite accessible du lundi 7 septembre au vendredi 16 octobre 2026.
Nous nous félicitons qu'à l'échelle académique, 124 collèges, soit 30 % d'entre eux, se soient engagés
dans cette dynamique en 2024-2025. Cette mobilisation constitue un signal encourageant. Pour cette
nouvelle session d'évaluation, désormais élargie aux lycées, nous vous invitons à poursuivre et à
amplifier cette dynamique en vous engageant nombreux dans la démarche.
Comme précisé dans notre courriel du 27 août dernier, il est essentiel que les équipes engagées dans
cette démarche déclarent leur participation via le formulaire suivant :
https://framaforms.org/declaration-dintention-tests-physiques-en-sixieme-et-seconde-1756214420
D'une durée d'environ deux heures, ces épreuves seront encadrées par les professeurs d'EPS de
l'établissement, conformément aux modalités détaillées dans le guide de l'évaluation. Il est par ailleurs
impératif que les élèves à besoins éducatifs particuliers puissent bénéficier de leurs adaptations et
moyens de compensation habituels.
Afin de vous accompagner, un ensemble de ressources est à votre disposition sur la page Éduscol
dédiée à ce dispositif :
• Un guide de passation et d'utilisation du portail de saisie ;
• Un document de présentation des aptitudes physiques évaluées ;
• Un guide d'accompagnement pour les élèves à besoins éducatifs particuliers ;
• Des vidéos de présentation des différentes épreuves ;
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• Un guide d'exploitation des résultats destiné aux personnels d'encadrement et aux enseignants
d'EPS, complété par des ressources thématiques.
https://eduscol.education.fr/4238/evaluation-des-aptitudes-physiques-des-eleves-de-6e
https://eduscol.education.gouv.fr/7070/evaluation-des-aptitudes-physiques-des-eleves-
de-seconde
Dès la validation de la saisie, les documents de restitution seront rendus téléchargeables. Ils
comprendront :
• Une fiche de synthèse individuelle à l'attention de chaque élève et de ses responsables lé-
gaux ;
• Un tableau récapitulatif consolidant l'ensemble des résultats, et indiquant pour chaque élève
son groupe de maîtrise (« à besoins », « fragile » ou « satisfaisant ») en fonction des perfor-
mances mesurées (temps et distances).
Les résultats nationaux de 267 000 élèves évalués dans plus de 2 800 établissements volontaires du
secteur public et du secteur privé sous contrat sont consultables. Cela représente 32 % des élèves
entrant en sixième et 40 % des établissements. Il s'agissait de la première édition de ce dispositif.
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Les savoirs fondamentaux : Savoir Nager, Savoir Rouler

Le Savoir Nager

La note de service (NDS) du 28-2-2022 parue au bulletin officiel n°9 du 3 mars 2022 qui régit
l'enseignement de la natation scolaire précise :
– qu'apprendre à nager à tous les élèves est une priorité nationale inscrite dans les
programmes d'éducation physique et sportive du cycle 1 au cycle 4 ;
– que « l'attestation du Savoir-Nager en sécurité » (ASNS) est le test de référence dans les
domaines scolaires et extra-scolaires ;
– que l'ASNS est validée prioritairement dans les classes de CM1, CM2 ou 6ème ;
Toutes les modalités d'encadrement des cours visant à favoriser l'apprentissage du savoir-nager sont à
envisager par les établissements. La présence en surnuméraire d'un enseignant se consacrant
exclusivement aux élèves non-nageurs sur les créneaux natation est la solution optimale. Par
exemple, dans cette logique, une organisation avec 3 professeurs d'EPS pour 2 classes est à
privilégier.
Les enseignants assermentés sont invités à délivrer l'ASNS dès que les élèves sont en mesure de la
réussir. Toutefois, cette attestation peut être obtenue tout au long de la scolarité, y compris aux lycées
généraux, technologiques et professionnels. Elle est obligatoirement renseignée dans le livret
scolaire unique (LSU) qui suit l'élève tout au long de sa scolarité.

Le Savoir Rouler à Vélo (SRAV)

Le SRAV permet de sensibiliser les élèves à l'intérêt du vélo et de la marche et à promouvoir ces modes
actifs de déplacement dans les pratiques quotidiennes. Il s'agit de faire en sorte que le jeune élève
devienne, au fil de son autonomie grandissante, un citoyen responsable également en matière de
mobilité.
Les équipes peuvent conduire, tout au long de l'année, des actions pédagogiques transversales dans
les domaines de l'éducation à la santé, à la citoyenneté, à la sécurité, à l'environnement et au
développement durable, ainsi qu'à la sécurité routière.
Cette opération s'inscrit dans les orientations préconisées par les dispositifs des écoles promotrices de
santé. Les possibilités offertes par l'environnement proche seront prioritairement exploitées.
Nous soulignons que le casque est obligatoire. Les gants et les lunettes sont fortement recommandés
selon la nature du parcours.
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Évolution de la procédure de déclaration des sorties APPN

• Nous rappelons l'obligation absolue de renseigner un dossier de présentation préalablement
aux sorties et stages APPN avec l'ensemble des informations demandées. Cf. Mémento EPS,
chapitre 2.4 : Les enseignements des APPN.
• La procédure de déclaration Excel reste inchangée.
• Nouvelle version de la déclaration simplifiée via formulaire le PDF. (Ajout de règles minimales
d'encadrement dans les actions obligatoires).
Double impératif :
• Utilisation exclusive des formats Excel et PDF 2026 -2027 accessibles ici.
• Respect des délais de présentation afin de garantir le traitement et la réception de l'avis de la part
de l'inspection pédagogique régionale EPS
o 45 jours avant la date de début du stage ou de la sortie pour le dossier Excel.
o 30 jours avant la date de début du stage ou de la sortie pour le dossier PDF (déclaration
simplifiée).
Procédure d'envoi :
• Depuis l'année dernière, les envois se font désormais uniquement à l'adresse : Projets-
APPN@ac-lyon.fr.
• Un seul et unique fichier attendu : tous les éléments nécessaires à la constitution du dos-
sier Excel doivent être insérés dans celui-ci conformément aux indications de l'onglet
« check-list ». Renommer correctement les fichiers avant envoi : Type établissement — Nom
établissement — Ville établissement.
Exemple :
o Déclaration APPN simplifiée 26 -27– Clg Rameau – Champagne au mont d'or
o Dossier APPN 26-27 – Clg Rameau – Champagne au mont d'or
Pour rappel :
Les règles organisant la constitution du dossier, selon la nature de la sortie ou du stage, sont
précisées dans le mémento EPS.
Pour vérifier l'authenticité de la carte professionnelle des encadrants extérieurs proposés par
les structures, ainsi que leurs compétences attestées, vous pouvez faire la recherche sur ce site :
https://recherche-educateur.sports.gouv.fr
ou sur celui-ci :
https://eapspublic.sports.gouv.fr/CarteProRecherche/RechercherEducateurCartePro
Les qualifications sont accessibles en cliquant sur le numéro de la carte professionnelle.
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La formation des enseignants d'EPS

L'école académique de formation continue (EAFC)

Elle intègre tous les disponte sitifs et acteurs de la formation continue des personnels académiques.
Vous trouverez le détail de son fonctionnement en suivant le lien ci-après : https://www.ac-lyon.fr/l-eafc-
de-lyon-125743

Le programme académique de formation continue

Nous vous rappelons que toutes les formations dispensées par l'EAFC sont proposées dorénavant dans
ce programme. Vous pouvez consulter ce programme en suivant le lien ci-après : https://www.ac-
lyon.fr/le-programme-de-formation-125467

L'offre de formation en EPS

Pour l'année 2026-2027, 26 parcours de formation seront accessibles au professeur d'EPS de
l'académie.
CA 1 CA 2
PARCOURS DE FORMATION DEMI-FOND FORMATION A LA SECURITE EN ESCALADE
(Moulinette et grimpe en tête)
LE COMBINE ATHLÉTIQUE ESCALADE EN VOIE ET CONSTRUCTION DU CURSUS
CROSS-TRAINING : DÉVELOPPEMENT DU CA1 AU
CA5 LA MOTRICITÉ PAR ET POUR LE BLOC
NATATION ET SAUVETAGE : GESTION DE
L'HETEROGENEITE
NATATION ET SAUVETAGE : GESTION DE
L'HETEROGENEITE
CA 3 CA 4
PARCOURS DE FORMATION DANSE FOOTBALL ET FUTSAL EN EPS
PARCOURS DE FORMATION GYMNASTIQUE VOLLEYBALL : HETEROGENEITE ET PROGRÈS
ACROSPORT : ENSEIGNER ET ÉVALUER EN EPS ENSEIGNER LE BADMINTON DU COLLÈGE AU LYCÉE
MISE EN PROJET DE L'ÉLÈVE EN TENNIS DE TABLE
MOTIVATION ET ENGAGEMENT DES ÉLÈVES EN
ULTIMATE
COMPÉTENCES ATTENDUES EN BASKET-BALL
CA 5 Transversal
CROSS-TRAINING : DÉVELOPPEMENT DU CA1 AU
CA5 ÉLÈVES A BESOINS ÉDUCATIFS PARTICULIERS
Demi-fond CA 1 puis CA 5 course en durée CONCEVOIR UNE APPLICATION GRACE A L'IA
SAVOIR S'ENTRAÎNER EN MUSCULATION AU LYCÉE GÉRER L'HETEROGENEITE EN EPS
OSER ENSEIGNER LE YOGA ET LA RELAXATION L'ENSEIGNEMENT EXPLICITE EN REP EN EPS
COMPETENCES ATTENDUES FITNESS / STEP /
AEROBIC. PERMETTRE LA RÉUSSITE DES ÉLÈVES DE LP EN EPS
INTERVENIR PLUS EFFICACEMENT AUPRÈS DES
ÉLÈVES EN EPS
RÉNOVATION DU PROJET EPS

Les modalités de formation

Les modalités d'inscription à un parcours de formation se font par l'interface utilisateur de la plateforme
numérique SOFIA FMO ACADÉMIQUE accessible depuis ARENA. Chaque parcours inscrit dans le
programme de formation académique propose un lien spécifique vers cette plateforme.
Attention : Veuillez noter que pour l'année en cours, l'offre de formation en EPS
sera uniquement déployée lors de la première campagne d'inscription de l'EAFC,
ouverte du 22 septembre au 5 octobre 2026.

La préparation aux concours professionnels

L'EAFC et l'inspection pédagogique proposent des parcours de formation préparant aux CAPEPS et
agrégation internes, aux enseignants d'EPS de l'académie. Pour toute information, nous vous invitons à
contacter les coordonnateurs de ces préparations :
• Mme Marie CROS pour le CAPEPS interne (marie.cros@ac-lyon.fr)
• Mme Emmanuelle VINCENT pour l'agrégation interne (emmanuelle.vincent@ac-lyon.fr)

Le CAFFA et les autres certifications complémentaires

Des formations académiques sont proposées en vue de l'obtention du Certification d'Aptitude à la
Fonction de Formateur (CAFFA), ainsi que pour d'autres certifications complémentaires.
Pour tout renseignement sur le CAFFA : https://www.ac-lyon.fr/la-certification-caffa-123160
Pour tout renseignement sur les autres certifications complémentaires : https://www.ac-lyon.fr/les-
certifications-complementaires-122837
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L'accompagnement des étudiants en STAPS / INSPE, professeurs stagiaires et contractuels alternants

La formation des étudiants STAPS, la préparation au CAPEPS et l'entrée dans le métier des professeurs
d'EPS prévoient des mises en stages diverses et nombreuses dans l'académie. Les UFR STAPS de
Lyon et Saint-Étienne, l'INSPE ont comme chaque année un nombre conséquent d'étudiants devant
effectuer un stage en établissement, soit en observation et pratique accompagnée (stages OPA), soit en
plein exercice de la responsabilité d'enseignement (professeurs d'EPS stagiaires).
5 types de stagiaires doivent être accompagnés :
o les étudiants en 3ème de Licence STAPS (L3) ;
Attention ! Depuis l'année dernière, un nouveau concours de recrutement est ouvert aux étudiants L3
STAPS. Au regard de cette évolution, nous demandons aux collègues maîtres de stage de se
positionner prioritairement, si possible, sur l'accueil d'étudiants en 3ème année de Licence.
o Les étudiants en 2ème année de Master MEEF bénéficiant du statut d'enseignant contractuels
alternants (M2C) ;
o les étudiants en 2ème année de Master MEEF ne bénéficiant pas du statut d'enseignant
contractuels alternants (M2S) ;
Attention ! Cette année accueillera la dernière cohorte d'étudiants M2C et M2S puisque le Master MEEF
s'éteint dans sa définition actuelle au profit du Master de l'enseignement et l'éducation (M2E) ouvert
depuis cette rentrée aux lauréats du CAPEPS L3.
◦ Les étudiants en 1ère année de Master M2E (M1M2E) ;
o les professeurs stagiaires issus des concours de recrutement externes ou internes, à plein
temps (FSTG) ou mi-temps (PSTG) ;
Ces stagiaires sont accompagnés :
◦ soit par un professeur « Maître de Stage » pour les stages d'observation et de pratique
accompagnée (L3, M1M2E, M2S) ;
◦ soit par un professeur « Tuteur » pour les étudiants/enseignants EPS en responsabilité (M2C,
PSTG, FSTG) ;
L'ensemble de ces professeurs sont repérés et désignés par les IA-IPR d'EPS qui s'appuient sur une
liste académique constituée au fur et à mesure des visites d'inspection, lors desquelles l'accord du
tuteur potentiel est enregistré. La désignation effective des professeurs EPS tuteurs se fait
conjointement par les IA-IPR EPS et le service de formation du Rectorat (EAFC) en collaboration avec
les chefs d'établissement, en fonction des cahiers des charges de mise en stage établis par les
établissements supérieurs de formation (STAPS et INSPE).
Au regard des cohortes de plus en plus importantes d'étudiants ou professeurs stagiaires à
accueillir dans nos établissements, les IA-IPR EPS appellent l'ensemble des collègues sollicités
pour cette mission de tutorat ou de suivi de stage* à y répondre favorablement. Nous les en
remercions par avance.
*par questionnaire de positionnement initié dès la fin de l'année scolaire précédente
Pour les collègues entrant cette année dans notre académie, nous vous remercions de bien vouloir nous
signaler si vous avez déjà exercé la mission de maître de stage ou tuteur(trice) et si vous souhaitez
poursuivre cette mission.
Nous demandons aux professeurs tuteurs d'être vigilants à toute difficulté persistante ou
dysfonctionnement dans la pratique de leurs stagiaires pouvant mettre en jeu la sécurité des
élèves et de procéder dans ce cas à un signalement auprès du chef d'établissement et de l'IA-IPR
EPS référent.
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Les ressources numériques professionnelles

Le site pédagogique EPS de l'académie de Lyon

Le site pédagogique EPS de l'académie de Lyon regroupe toutes les actualités disciplinaires nationales
et académiques, les textes officiels et programmatiques afférents, ainsi que de nombreuses ressources
pédagogiques fréquemment mises à jour. Il constitue ainsi un outil de recueil d'informations nécessaires
au suivi des dossiers spécifiques à l'EPS (examens, installations, sections sportives, formation, etc.).
Nous vous invitons à visiter régulièrement ce site pour accompagner votre pratique professionnelle en
bénéficiant de l'ensemble des ressources mises à votre disposition.
Remarque : Vous disposerez de cette lettre de rentrée en ligne sur le site pédagogique EPS de
l'académie de Lyon.

Création d'une chaîne PodEduc

Afin de faciliter l'accès aux ressources et de permettre à chacun de retrouver les contenus présentés
lors des différents temps d'information ou de formation, une chaîne PodEduc dédiée à l'EPS dans
l'académie de Lyon a été créée. Elle regroupera progressivement l'ensemble des enregistrements des
webinaires proposés au cours de l'année, ainsi que les ressources associées lorsqu'elles sont
disponibles.
Cette chaîne est accessible à l'adresse suivante :
https://podeduc.apps.education.fr/eps-academie-de-lyon/

L'adresse courriel professionnelle

Afin de permettre une communication professionnelle plus efficace et sécurisée, les IA-IPR EPS
utilisent exclusivement l'adresse électronique professionnelle fournie par l'académie pour tous les
courriers professionnels (services administratifs, établissement, services UNSS, conseillers
techniques EPS et l'inspection pédagogique régionale). Cette adresse est par ailleurs la seule
utilisable pour les communications professionnelles.
Nous demandons à tous les enseignants d'EPS d'activer leur adresse académique et de
l'utiliser impérativement pour les mails adressés aux IA-IPR EPS.
Attention !
Dans le cadre de la sécurisation des flux, vous n'avez plus la possibilité de reverser les
messages provenant de votre adresse académique vers un compte de messagerie privée. Vous
devez impérativement gérer vos messages professionnels à partir du webmail académique ou
d'une application de messagerie pouvant gérer votre adresse académique :
https://eps.enseigne.ac-lyon.fr/spip/spip.php?article539

Assistance technique

Vous pouvez contacter le Guichet Unique au 04 72 80 64 88

Webmestre et Interlocuteur Académique au Numérique

M. Mickael DA COSTA :
Contact : Mickael.Da-Costa@ac-lyon.fr / Ian-eps@ac-lyon.fr
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L'évaluateur et la saisie des protocoles - Session 2027

Philippe Bouzonnet — 2026-09-24T14:18:59Z

Saisie des protocoles des épreuves d'EPS aux Baccalauréats général, technologique et professionnel et au CAP pour la session 2027.

3 étapes, de l'envoi des référentiels à la saisie des protocoles dans Cyclades.

Etape 1
Le coordonnateur EPS envoie avant le 11 octobre 2026, les référentiels d'évaluation, ainsi que le fichier Excel « Gestion_referentiels_2027 » sur les adresses départementales dédiées :

AIN : ain-referentiels-eps@ac-lyon.fr
LOIRE : loire-referentiels-eps@ac-lyon.fr
RHONE : rhone-referentiels-eps@ac-lyon.fr

Etape 2
Lorsque la conformité de vos référentiels a été validée par le CTIA de votre département, ceux-ci vous font parvenir un courriel vous informant qu'ils sont estampillés Lyon CAHN 2027 et déposés dans l'espace Nuage de votre établissement.

Vous pouvez accéder à la totalité des référentiels de l'académie de Lyon via ces liens :

- Référentiels Bac général : https://tribu.phm.education.gouv.fr/tribu/document/a3OZgE
- Référentiels Bac professionnel : https://tribu.phm.education.gouv.fr/tribu/document/aRDRSm
- Référentiels Cap : https://tribu.phm.education.gouv.fr/tribu/document/pjvqc3

A compter du 28 septembre 2026, chaque évaluateur pourra accéder à la saisie des protocoles certificatifs de la session 2027 via son portail ARENA, rubriques : Examens et concours Imag'In -> Accès Individuel

Tutoriel : https://tube-education-physique-et-sportive.apps.education.fr/w/8ZAfJbtmUKqXkio1Cxj6yU

Le coordonnateur EPS est en charge de vérifier que tous les évaluateurs ont bien saisi leurs protocoles en respectant le bon nommage. Le protocole doit reprendre le même intitulé que celui saisi dans Pronote.

La saisie des protocoles ne sera rendu possible que lorsque la totalité des référentiels de votre établissement aura été validée par le CTIA de votre département.

Etape 3
Nous attirons votre attention sur le fait que la validation définitive de l'ensemble des protocoles et leur transmission peut être effectuée uniquement par le chef d'établissement via son portail Arena avant le 17 octobre 2026.

La procédure dans Cyclades, est indiquée de la manière suivante :
Menu "EPS"
Dans le menu "Tableau de bord"
A la question : « Voulez-vous transmettre les protocoles ? » → Il faut cliquer sur « oui »
→ puis sur le bouton « Enregistrer » en bas de page.

– A savoir, le chef d'établissement peut aussi créer un protocole s'il en manque.

– ATTENTION, l'adresse mail de la personne qui crée le protocole est automatiquement attachée au protocole créé. Il faut donc via le tableau de bord du chef d'établissement de Cyclades, réattribuer le protocole à l'enseignant en charge du groupe ou protocole associé afin que celui-ci puisse saisir les notes dans Santorin.
Il est donc fortement recommandé que ce soit l'évaluateur qui crée les protocoles de ses groupes.

Mémento examens CCF à Lyon Session 2027

Philippe Bouzonnet — 2026-09-23T08:21:00Z

Les éléments suivants s'adressent aux chefs d'établissements, aux professeurs coordonnateurs et aux professeurs d'éducation physique et sportive des LGT, LPO, LP, Lycées agricoles, CFA et MFR de l'académie de Lyon.

Ils rappellent un certain nombre de points réglementaires et présentent des recommandations relatives à la mise en œuvre des examens en EPS dans les établissements scolaires du second degré publics et privés, de la voie générale et technologique et la voie professionnelle.

Ce document est destiné à fournir aux équipes pédagogiques les informations institutionnelles essentielles à la mise en œuvre du contrôle en cours de formation (CCF) pour l'EPS. Sa lecture pourra être complétée par celle de l'ensemble des textes officiels afférent à la certification.

La suite ici

Lettre examens EPS et memento voie Professionnelle - Session 2027

Philippe Bouzonnet — 2026-09-23T06:49:03Z

Vous trouverez ci-dessous les principales modalités d'organisation des épreuves d'EPS aux examens, pour la session 2027.

– Lettre examens Bac Pro et Cap des IA IPR d'EPS envoyée dans les établissements

– Le fichier Excel sur les référentiels d'évaluation de l'établissement

– Le memento des examens en CCF

– Numériser vos CM et autres justificatifs

– Le fichier Excel dédié aux SHN voie professionnelle