Introduction
L’enseignement de l’EPS évolue en parallèle des avancées technologiques et des nouvelles attentes sociétales. Dans un contexte où le numérique transforme profondément les modes d’apprentissage, son intégration en EPS peut apparaître comme une opportunité pour contribuer à l’inclusion et l’accessibilité des élèves. Comment alors exploiter le numérique pour améliorer l’apprentissage moteur, adapter les pratiques pédagogiques et assurer une accessibilité optimale pour tous ?
L’inclusion suppose ici de permettre à chaque élève, quelles que soient ses capacités physiques, cognitives ou sociales, d’accéder aux apprentissages en EPS. L’accessibilité, quant à elle, renvoie à la mise en place d’outils et de méthodes facilitant cet accès.

Nous vous proposons dans cet article 18 idées d’usages du numérique pour répondre à ces enjeux, en précisant certains avantages et certaines limites.

18 usages du numérique en EPS pour inclure et rendre accessible
1. L’enregistrement vidéo différé (auto-évaluation)
Mise en œuvre : Les élèves sont filmés en différé lors d’exercices spécifiques et peuvent accéder immédiatement à leur vidéo à l’aide d’une application de différé, comme Video Delay. Ils peuvent avoir un retour vidéo immédiat sans que personne ne se charge de l’enregistrement. Le visionnage répété et ralenti est possible pour bien analyser et comprendre son action et envisager des pistes de progression.
Stratégie pédagogique : L’enseignant guide les élèves dans l’analyse critique de leur performance, en les encourageant à identifier les aspects à améliorer. Un suivi par pair pourrait aussi être intégré, où les élèves s’évaluent mutuellement pour renforcer l’autonomie et l’esprit de collaboration.
Avantages :
✔️Feedback immédiat favorisant l’auto-correction.
✔️Développement de l’autonomie dans l’apprentissage.
Limites :
❌ Nécessite un équipement adapté (tablettes, applications).
❌Peut être chronophage si le nombre d’élèves est important.

2. L’utilisation de diaporamas interactifs (inclusion)
Mise en œuvre : Les diaporamas interactifs sont utilisés pour afficher des consignes visuelles adaptées, des vidéos explicatives ou des schémas, facilitant ainsi la compréhension pour les élèves ayant des difficultés de lecture ou de compréhension. Par exemple, le diaporama Gym’EPS en gymnastique proposé par l’Académie de Créteil permet de visionner des vidéos des mouvements à réaliser avant la pratique.
Stratégie pédagogique : L’enseignant pose des questions pendant la présentation pour maintenir l’engagement des élèves et les guider vers une meilleure compréhension, en ajustant le rythme et le niveau de complexité des figures en fonction des besoins.
Avantages :
✔️Visionnage multiples possibles permettant de bien comprendre le mouvement à réaliser
✔️Possibilité de visualiser la progression des exercices.
Limites :
❌ Gestion de l’utilisation simultanée par plusieurs élèves.
❌Nécessité de préparer en amont les supports adaptés.

3.Les QR codes (accès aux ressources)
Mise en œuvre : Les QR codes sont intégrés dans l’environnement d’apprentissage, sur des affiches de terrain ou des panneaux en salle, mais aussi dans des supports physiques comme des fiches d’exercices. Par exemple, en badminton, un QR code sur une fiche pourrait mener à un tutoriel expliquant comment réaliser précisément un smash. Après avoir scanné le code, l’élève peut revoir les vidéos et y accéder depuis chez lui également pour comprendre ses points d’amélioration.
Stratégie pédagogique : Organiser un parcours de découverte avec des QR codes disséminés sur les terrains ou la salle permet de stimuler l’exploration autonome des élèves. L’enseignant peut leur proposer des défis basés sur l’utilisation des QR codes pour encourager l’autonomie et la prise d’initiative.

Avantages :
✔️Accès rapide et facile à des ressources complémentaires.
✔️Autonomisation des élèves dans leur apprentissage.
Limites :
❌ Nécessite un équipement compatible pour scanner les QR codes.
❌Dépendance à une connexion internet pour accéder aux ressources en ligne.

4.Les applications GPS (orientation)
Mise en œuvre : Lors des séances de course d’orientation, les élèves utilisent des applications GPS pour suivre et enregistrer leur parcours. Après l’activité, ils analysent leurs itinéraires pour identifier les choix stratégiques et les erreurs éventuelles. Après la séance, un suivi détaillé peut être proposé à travers une analyse de l’itinéraire et des recommandations stratégiques personnalisées.
Stratégie pédagogique : En plus du feedback immédiat sur l’application, un travail en groupe peut être effectué pour réfléchir collectivement aux erreurs commises et aux stratégies à adopter, renforçant la collaboration et la réflexion collective.

Avantages :
✔️Amélioration de la précision dans l’analyse des déplacements.
✔️Possibilité de retracer le parcours pour une analyse approfondie.
Limites :
❌ Dépendance à la qualité du signal GPS.
❌Peut détourner l’attention des élèves de l’environnement naturel.

5.Les capteurs de fréquence cardiaque (régulation de l’effort)
Mise en œuvre : En plus de la régulation de l’intensité de l’effort, les capteurs peuvent être utilisés pour comparer les performances entre différents types d’exercices, comme les sprints versus les efforts d’endurance. Les élèves suivent l’évolution de leurs performances au fil du temps, ce qui permet un suivi personnalisé et un dialogue avec l’enseignant pour définir des objectifs de progression spécifiques.
Stratégie pédagogique : Utiliser les données des capteurs de fréquence cardiaque pour initier des discussions sur l’adaptation de l’effort en fonction de la condition physique et du type d’activité. Cela pourrait être intégré à un projet individuel d’amélioration de la performance physique, renforçant l’autonomie des élèves dans leur gestion de l’effort.

Avantages  :
✔️Suivi précis de l’intensité de l’effort.
✔️Aide à la prévention du surentraînement ou de l’épuisement.
Limites :
❌ Coût élevé des équipements.
❌Nécessite une formation pour interpréter correctement les données.

6.La réalité augmentée (accessibilité)
Mise en œuvre : Des applications de réalité augmentée permettent non seulement de superposer des modèles 3D mais aussi d’intégrer des éléments interactifs comme des exercices virtuels que les élèves peuvent pratiquer dans un environnement simulé avant de les réaliser physiquement. Cela permet de créer une immersion visuelle et sensorielle qui facilite la compréhension des gestes techniques.
Stratégie pédagogique  : Cette technologie peut être utilisée pour différencier l’enseignement en fonction des besoins des élèves : les élèves en difficulté peuvent avoir accès à des visualisations détaillées de la technique, tandis que les élèves avancés peuvent explorer des scénarios plus complexes, leur permettant de se concentrer sur des aspects tactiques.

Avantages :
✔️Visualisation claire des mouvements complexes.
✔️Facilite la compréhension des techniques.
Limites :
❌ Technologie encore émergente avec des ressources limitées.
❌Peut nécessiter un matériel spécifique coûteux.

7.Les serious games (motivation)
Mise en œuvre : Les serious games peuvent être utilisés non seulement pour les règles du jeu mais aussi pour renforcer l’aspect stratégique et tactique des sports collectifs. Par exemple, dans Hand’EPS proposé par l’Académie de Créteil, les élèves peuvent choisir des stratégies, apprendre à prendre des décisions en fonction des situations du match et discuter ensuite des choix réalisés. Ces jeux peuvent être utilisés à la fois en salle et à distance.
Stratégie pédagogique : Après chaque session de jeu, l’enseignant organise un retour où les élèves partagent leur réflexion sur les décisions prises, en mettant l’accent sur la prise de décision en temps réel et la gestion des stratégies de jeu.
ticeps.fr/

Avantages :
✔️Impliquer ludiquement les élèves.
✔️Facilite l’auto-régulation et la prise de décision.
Limites :
❌ Outil à adapter à ses propres objectifs.
❌Limiter le temps passé à consulter les ressources du diaporama.

8. Les tableaux interactifs (cours théoriques)
Mise en œuvre : Les tableaux interactifs permettent d’ajouter des éléments visuels et dynamiques pendant l’analyse des stratégies sportives. Les élèves peuvent manipuler des éléments, simuler des situations de jeu, ou encore ajuster des schémas pour explorer les différents choix tactiques possibles. Cela permet une immersion totale dans la compréhension des situations de match.
Stratégie pédagogique  : Un apprentissage par la simulation pourrait être mis en place où les élèves, à partir de schémas dynamiques projetés sur le tableau, construisent ensemble les meilleures stratégies pour un jeu collectif, favorisant ainsi la participation active et l’apprentissage par l’expérimentation.

Avantages  :
✔️ Améliore la compréhension des stratégies collectives.
✔️ Dynamise les cours théoriques en rendant l’analyse plus visuelle.
Limites :
❌ Matériel coûteux et pas toujours disponible dans les gymnases.
❌ Nécessite une planification et une maîtrise des outils numériques.

9. Les applications de planification de séance (autonomie)
Mise en œuvre : Pour planifier les échauffements et pour permettre aux élèves de structurer leurs propres entraînements physiques, en intégrant des objectifs spécifiques. Chaque élève peut créer son programme en fonction de ses besoins personnels et suivre ses progrès au fil du temps.
Stratégie pédagogique  : L’enseignant peut accompagner les élèves dans la réflexion sur leurs objectifs de performance. En plus de la planification des séances, l’enseignant met en place des bilans réguliers pour ajuster les programmes, renforçant ainsi l’autonomie et la responsabilisation des élèves dans la gestion de leur progression physique.

Avantages :
✔️ Responsabilise les élèves et favorise l’autonomie.
✔️ Permet d’individualiser la préparation physique.
Limites  :
❌ Demande un apprentissage préalable de l’outil.
❌ Risque de mauvaise planification par des élèves inexpérimentés.

10. Les podcasts pédagogiques (révisions)
Mise en œuvre  : Les podcasts peuvent couvrir non seulement des règles de jeu, mais aussi des analyses tactiques, des études de cas réels et des interviews d’experts pour illustrer des concepts. Par exemple, un podcast sur les stratégies d’équipe en basketball pourrait être accompagné d’exemples de matchs réels pour aider les élèves à comprendre les choix tactiques. Ces podcasts sont facilement accessibles sur les plateformes comme Spotify ou SoundCloud.
Stratégie pédagogique : L’enseignant peut créer un suivi pédagogique autour des podcasts en demandant aux élèves de répondre à des questions de réflexion après chaque écoute, en créant un espace pour le débat en classe ou en ligne, pour s’assurer que les élèves ne se contentent pas de l’écoute passive.

Avantages :
✔️ Accessible à tout moment pour revoir les notions.
✔️ Peut être écouté en autonomie, sans contrainte d’horaire.
Limites :
❌ Moins efficace que des supports visuels pour certaines notions.
❌ Dépendance à la motivation de l’élève pour écouter le contenu.

11. Les plateformes collaboratives (travail de groupe)
Mise en œuvre : Les plateformes comme Padlet peuvent être utilisées pour partager des plans d’entraînement, des réflexions sur les stratégies ou des vidéos de performance. Les élèves peuvent commenter, évaluer et suggérer des améliorations. Ces plateformes permettent un travail collaboratif en temps réel ou asynchrone, avec un suivi détaillé des contributions de chacun.
Stratégie pédagogique  : L’enseignant peut encourager les élèves à travailler en groupes, en attribuant des rôles spécifiques (par exemple, un responsable de la recherche, un rédacteur, un présentateur) pour encourager une collaboration active. De plus, un suivi des contributions individuelles permet d’assurer que chaque élève participe de manière équilibrée.

Avantages :
✔️ Favorise la coopération et l’échange entre élèves.
✔️ Permet d’avoir des retours constructifs sur ses performances.
Limites :
❌ Peut être difficile à gérer en grand groupe.
❌ Nécessite un suivi régulier de l’enseignant pour assurer la pertinence des échanges.

12.Les applications d’analyse de mouvement (analyse biomécanique)
Mise en œuvre : Les applications comme Hudl Technique ou SlowMo peuvent être utilisées pour analyser non seulement les mouvements mais aussi comparer leurs performances avec leurs réalisations précédentes, un modèle préenregistré ou un tutoriel. Cette méthode est particulièrement utile pour les activités de motricité fine ou les gestes complexes (par exemple, en gymnastique ou en athlétisme). Les élèves peuvent annoter leur vidéo et planifier des améliorations, renforçant ainsi leur capacité à s’auto-corriger. En complément, l’enseignant peut apporter un retour personnalisé via une plateforme telle que l’ENT.
Stratégie pédagogique : Après avoir capturé les mouvements, l’enseignant organise des sessions de révision où les élèves observent et comparent leurs performances, en discutant des stratégies pour améliorer la précision de leurs gestes et en s’engageant dans un processus de correction.

Avantages :
✔️ Permet une analyse fine et objective des gestes.
✔️ Favorise la correction des erreurs techniques.
Limites  :
❌ Demande du temps pour l’analyse et l’interprétation des données.
❌ Peut être perçu comme trop complexe par certains élèves.

13. Les exercices interactifs en ligne (différenciation)
Mise en œuvre : Les quiz interactifs conçu avec iDocéo connect ou avec des outils comme Kahoot ou Quizlet peuvent être adaptés pour tenir compte des différents niveaux d’apprentissage. Par exemple, dans un cours de jeux collectifs, un quiz pourrait permettre aux élèves de répondre à des questions sur les règles de jeu, mais aussi sur des situations tactiques spécifiques. Chaque réponse peut être instantanément analysée, et des ressources supplémentaires sont fournies en fonction des réponses des élèves.
Stratégie pédagogique : L’enseignant peut organiser des quiz pour créer un environnement motivant tout en mesurant la compréhension des concepts clés. Un suivi personnalisé peut être proposé pour les élèves ayant besoin d’une assistance supplémentaire dans des domaines spécifiques.

Avantages :
✔️ Personnalisation de l’apprentissage.
✔️ Stimule l’engagement des élèves.
Limites :
❌ Nécessite une connexion internet en cours d’EPS.
❌ Moins pertinent pour les apprentissages moteurs.

14. Les fiches numériques adaptées (inclusion)
Mise en œuvre : Les fiches numériques peuvent être enrichies avec des outils de lecture vocale, permettant à tous les élèves, y compris ceux en situation de handicap, d’avoir accès à des ressources lisibles et compréhensibles. Les polices adaptées (comme OpenDyslexic) et l’utilisation d’images claires permettent de réduire la surcharge cognitive. De plus, des vidéos et des animations peuvent être intégrées pour rendre les instructions plus dynamiques et accessibles.
Stratégie pédagogique  : L’enseignant peut proposer des fiches numériques personnalisées pour chaque élève en fonction de ses besoins, permettant un apprentissage autonome ou en groupe, tout en s’assurant que les informations sont bien comprises. Il peut aussi organiser des séances de retour d’expérience où les élèves donnent leur avis sur les supports pour les améliorer.

Avantages :
✔️ Facilite la lecture et la compréhension.
✔️ Accessible sur tablettes et ordinateurs.
Limites :
❌ Demande du temps pour adapter chaque fiche.
❌ Risque de surcharge d’informations pour certains élèves.

15. Les vidéos tutorielles (démonstration)
Mise en œuvre : Les vidéos tutorielles peuvent être enrichies de commentaires audio ou d’annotations explicatives qui détaillent le mouvement ou l’action en temps réel. Par exemple, pour des gestes techniques en athlétisme, les vidéos peuvent ralentir certains mouvements clés et expliquer précisément ce qu’il faut observer (position du corps, orientation des bras, etc.). Ces vidéos peuvent aussi inclure des interactions, comme des boutons cliquables qui permettent de sauter à des sections spécifiques du tutoriel.
Stratégie pédagogique : L’enseignant peut encourager les élèves à se filmer en train de réaliser les gestes et à les comparer avec les vidéos tutoriels. Cela permet de faire un travail d’auto-correction basé sur l’observation et d’améliorer la réflexion technique des élèves.

Avantages :
✔️ Permet une observation précise des mouvements.
✔️ Disponible en tout temps pour les élèves.
Limites  :
❌ Peut ne pas suffire sans explication complémentaire en direct.
❌ Nécessite une bonne qualité de production pour être efficace.

16. Les outils de vote en ligne (évaluation)
Mise en œuvre  : Les outils comme Mentimeter ou Plickers permettent de recueillir des retours immédiats sur des aspects précis de la séance (ex. : difficulté des exercices, satisfaction générale, compréhension des consignes). Les élèves répondent anonymement à des questions, ce qui permet d’ajuster la séance en temps réel. De plus, les enseignants peuvent recueillir des données sur les progrès des élèves et identifier rapidement les points à améliorer.
Stratégie pédagogique  : Les résultats peuvent être utilisés pour modifier l’activité en cours ou ajuster la manière de la présenter. L’enseignant pourrait organiser un retour collectif après la séance en expliquant comment les feedbacks ont été utilisés pour améliorer l’expérience d’apprentissage.

Avantages :
✔️ Recueille des retours anonymes.
✔️ Permet d’adapter les séances en fonction des feedbacks.
Limites :
❌ Nécessite une connexion internet en gymnase.
❌ Risque d’un manque d’implication des élèves si mal présenté.

17. Vidéos tutorielles multilingues (explications)
Mise en œuvre : Les vidéos explicatives multilingues sont un moyen d’assurer l’inclusion des élèves allophones. Ces vidéos peuvent être sous-titrées dans plusieurs langues et accompagnées de commentaires dans la langue de l’élève. Par exemple, une vidéo d’exploration de la technique de course en athlétisme pourrait être disponible en plusieurs langues, ce qui permet à l’élève de mieux comprendre et de ne pas se sentir exclu lors des explications.
Stratégie pédagogique : L’enseignant peut créer des groupes de discussion où les élèves allophones échangent sur les vidéos et les pratiques observées. Cela permet non seulement de faciliter leur compréhension mais aussi de créer un espace d’inclusion linguistique où l’élève peut partager son expérience avec d’autres.

Avantages :
✔️Permet aux élèves allophones de comprendre les consignes visuellement et d’écouter dans leur langue natale.
✔️ Permet une mise en activité autonome
Limites :
❌ Nécessite un temps de travail conséquent
❌ Ne remplace pas les contenus essentiels nécessaires à la progression pendant les exercices

18. Traduction instantanée et synthèse vocale (explications)
Mise en œuvre : Les outils de traduction instantanée comme Google Translate ou Microsoft Translator peuvent être utilisés non seulement pour traduire les consignes, mais aussi pour permettre aux élèves d’obtenir des instructions supplémentaires dans leur langue natale, surtout lorsque des consignes sont plus complexes. Ces outils peuvent être couplés avec des outils de synthèse vocale, afin que les élèves puissent entendre les consignes après les avoir lues.
Stratégie pédagogique : L’enseignant peut faire en sorte que les élèves utilisent ces outils en parallèle des consignes orales, les invitant à demander des clarifications s’ils en ont besoin. Cette approche permet de garantir une meilleure compréhension et une plus grande autonomie pour les élèves allophones.

Avantages :
✔️Aide les élèves allophones à comprendre les instructions sans barrière linguistique.
✔️S’assurer que tout le monde a bien compris les consignes
Limites :
❌ Peut gêner la fluidité de la séquence
❌ Une bonne traduction de consignes n’empêche pas une mauvaise compréhension des élèves de la tâche à réaliser.

Conclusion et perspectives
L’intégration du numérique en EPS constitue un levier intéressant pour favoriser l’inclusion et l’accessibilité des apprentissages. Grâce à une individualisation des parcours, un renforcement du feedback et une meilleure adaptation aux besoins spécifiques des élèves, le numérique permet d’améliorer significativement la qualité de l’enseignement en EPS. Toutefois, des défis subsistent, notamment en matière d’équipement, de formation des enseignants et d’usages pédagogiques pertinents.
À l’avenir, il conviendrait d’approfondir les recherches sur l’efficacité des outils numériques en EPS, de développer des ressources adaptées et de favoriser les échanges de pratiques entre enseignants. L’enjeu est de garantir une EPS inclusive et accessible à tous, en exploitant pleinement le potentiel du numérique.